Un post sul blog del Professore Associato Till Winkler, Professore Associato, Dipartimento di Digitalizzazione, Copenhagen Business School (CBS) in collaborazione con Viducon Danimarca.

Nei precedenti blog ospiti con Panopto che potete trovare qui e qui), ho descritto alcune delle mie prime esperienze con l'integrazione dell'apprendimento basato sui video nella mia pratica didattica. Ispirato dalle reazioni positive dei miei studenti ai contenuti video che avevo prodotto, ho deciso che con il mio prossimo gruppo di studenti sarei passato a un approccio di apprendimento veramente misto.

In un corso elettivo sulla gestione delle tecnologie informatiche nell'era digitale, tenuto insieme al mio collega, il professore associato Matthias Trier, abbiamo deciso di adottare il modello della flipped classroom. Ciò significa che abbiamo fornito in anticipo agli studenti una serie di video di lezioni online e poi abbiamo utilizzato il tempo prezioso della classe per l'insegnamento basato sul laboratorio, che si è concentrato sull'interazione e la discussione tra gli studenti.

Video e Workshop: come far funzionare la miscela alla CBS

Quindi, innanzitutto, il flip stesso: come l'abbiamo alimentato? Beh, dato che avevo registrato le lezioni dell'anno precedente, abbiamo deciso di riutilizzare questi contenuti. Avevo già lavorato alla produzione di brevi lezioni registrate progettate per essere facilmente fruibili online (al contrario delle tradizionali lezioni di un'ora), quindi la maggior parte dei contenuti digitali era già pronta. È stato facile copiare queste registrazioni in una nuova cartella del corso e ogni settimana i miei studenti hanno avuto accesso ai video pertinenti tramite il nostro sistema di gestione dell'apprendimento (che è integrato con Panopto nostra Panopto ). Abbiamo chiesto agli studenti di guardare una serie di questi video ogni settimana e abbiamo inserito ulteriori elementi di apprendimento attivo chiedendo loro di completare brevi compiti online relativi ai video, come quiz e domande a risposta aperta.

I video delle lezioni coprivano principalmente contenuti concettuali come quadri teorici, risultati empirici e approfondimenti pratici. Ritengo che consentire agli studenti di accedere a questo tipo di contenuti online, in modo che possano assorbirli al proprio ritmo e consolidare realmente la loro comprensione, abbia molti vantaggi, quindi ero fiduciosa che questo approccio capovolto avrebbe funzionato per gli studenti.

Avendo guardato i video e completato le attività online in anticipo, gli studenti sono arrivati alle sessioni di laboratorio faccia a faccia completamente preparati e con l'aspettativa di impegnarsi. Nelle sessioni di laboratorio abbiamo chiesto loro di applicare i concetti appresi nei contenuti video online a un problema concreto affrontato da un caso aziendale e di presentare le loro idee al resto della classe. Abbiamo scelto uno spazio di apprendimento che si adattava perfettamente a questo tipo di formato di workshop per massimizzare le opportunità di interazione tra pari tra gli studenti.

Al termine del corso, i nostri partner di Viducon hanno condotto autonomamente delle interviste di follow-up con alcuni studenti per capire cosa ne pensassero del formato di corso misto che avevamo adottato. Il feedback è stato molto incoraggiante: gli studenti hanno detto di aver apprezzato molto i nostri sforzi per provare un approccio didattico diverso in questo corso. In generale, ritengono che il formato di apprendimento misto presenti dei vantaggi sia dal punto di vista accademico che sociale.

Opinioni degli studenti sulla parte online dell'apprendimento misto

Alla domanda sulla parte online del corso, gli studenti hanno commentato che l'accesso anticipato ai contenuti video ha contribuito a fornire loro una "mappa mentale" del campo di studio e un'importante panoramica dei concetti chiave. Uno degli studenti ha commentato:

"Il materiale video è stato suddiviso in sottocategorie e argomenti chiari. Questo ha fornito una grande struttura e una buona visione d'insieme. I video sono serviti come una biblioteca online, dove potevamo facilmente tornare indietro e selezionare un argomento, per poi rivedere i video, ad esempio, per l'esame".

Gli studenti hanno anche apprezzato le spiegazioni brevi e sintetiche delle teorie contenute nei video, ognuno dei quali durava tra i 4 e i 7 minuti. Hanno potuto constatare il tempo che abbiamo investito nella preparazione di questi video e hanno commentato che questo contenuto sintetico li ha aiutati a concentrarsi sui messaggi più importanti. Come ha detto uno dei nostri studenti:

"Nelle videolezioni, l'insegnante è costretto a essere molto specifico. Le spiegazioni sono chiare. Non c'è tanto 'rumore' nella transazione della conoscenza dal mittente al destinatario".

L'uso del video ha anche contribuito a creare un senso di coinvolgimento con gli studenti prima ancora di incontrarci, tanto che uno di loro ha addirittura detto:

"Avevo visto molte ore di video su di te prima di incontrarti in classe. Quando ti ho visto per la prima volta in classe, mi è sembrato di incontrare una celebrità".

Dalle interviste di feedback abbiamo anche scoperto che gli studenti avevano sviluppato diversi modi di lavorare con i video. Alcuni facevano ampio uso del pulsante di pausa, altri rallentavano la velocità di riproduzione nel Panopto per poter prendere appunti. Uno studente ha commentato:

"Quando cerco di imparare la teoria, spesso sento che ho bisogno di pause più frequenti. Così, in classe, mi sento spesso costretto a continuare a imparare anche se il mio cervello non è pronto per questo. Ma con i video posso mettere in pausa, fare una pausa di 5 minuti e poi premere di nuovo play. [...] Posso riflettere su ciò che è stato detto nel video, prendere appunti e vedere se ho capito tutto bene, e solo allora continuare".

Una cosa fondamentale che abbiamo imparato dalle interviste è che, anche per una piattaforma intuitiva come Panopto, gli studenti possono trarre vantaggio da una breve introduzione alle funzionalità offerte dalla piattaforma. Con Panopto, ad esempio, gli studenti possono non solo regolare la velocità dei video e mettere in pausa i contenuti, ma anche prendere appunti individuali con indicazione dell'ora. Possono condividere i loro appunti con i compagni o mantenerli privati. Aiutando gli studenti a familiarizzare con le funzionalità disponibili in una piattaforma come Panopto, credo che possiamo rendere ancora più efficaci gli aspetti online dell'apprendimento misto.

Opinioni degli studenti sulla parte faccia a faccia dell'apprendimento misto

Quando abbiamo chiesto agli studenti di parlare della parte faccia a faccia della miscela, molti di loro hanno commentato che, pur apprezzando molto gli elementi di apprendimento online, l'interazione sociale con i professori e i compagni di corso era ancora di vitale importanza per loro. Uno di loro ha detto:

"Se si seguisse un corso esclusivamente online, credo che si perderebbe l'interazione con gli altri compagni di classe. Quindi la combinazione di entrambi, online e offline, è ciò che ha reso il corso forte per me".

La maggior parte degli studenti ha sottolineato che le discussioni approfondite, gli esercizi e la discussione di casi di studio funzionano semplicemente meglio in uno scenario di classe, come ha detto un altro studente:

"Vorrei che le lezioni teoriche fossero al 100% in video e che i casi di studio fossero in classe. Perché nella pratica diventa vivo".

Guardare al futuro: implicazioni per gli insegnanti

L'opinione generale della maggior parte degli studenti del corso è che l'apprendimento misto, che combina video e laboratori in aula, sia più efficace di uno dei due elementi da solo. Come ha detto uno studente:

"La combinazione di avere la teoria più o meno online con i video e i casi pratici offline è una buona combinazione".

Di conseguenza, non è stato sorprendente vedere che molti studenti hanno espresso la speranza che più corsi alla CBS adottino un formato misto:

"Se potessi migliorare qualcosa, renderei tutte le conferenze della CBS come questa!".

Sembra che il messaggio inviato agli insegnanti sia chiaro: dobbiamo ripensare alcuni dei modi più tradizionali con cui abbiamo insegnato agli studenti per abbracciare nuovi approcci che possono portare a un migliore coinvolgimento degli studenti. Dobbiamo valutare quale materiale sia più adatto a essere trasmesso online, in modo che possa essere rivisto al ritmo dello studente, e quale contenuto sia più adatto a essere trasmesso in uno scenario di classe. Naturalmente, gli insegnanti dovranno trovare il proprio approccio al formato misto a seconda della natura della materia che insegnano. Tuttavia, ciò che sembra evidente è che gli studenti traggono beneficio dall'apprendimento misto, in quanto questo metodo di insegnamento può facilitare il miglioramento dei risultati di apprendimento.