Un post ospite del Professor Associato Till Winkler, del Dipartimento di Digitalizzazione della Copenhagen Business School (CBS), in collaborazione con Viducon Danimarca.

Nei precedenti guest post con Panopto (che potete trovare qui e qui ), ho descritto alcune delle mie prime esperienze con l'integrazione dell'apprendimento basato su video nella mia pratica didattica. Ispirato dalle reazioni positive dei miei studenti ai contenuti video che avevo prodotto, ho deciso che con la successiva coorte di studenti sarei passato a un approccio di apprendimento veramente misto .

In un corso elettivo sulla gestione dell'IT nell'era digitale, tenuto con il mio collega, il professore associato Matthias Trier, abbiamo deciso di adottare il modello della flipped classroom. Ciò significa che abbiamo fornito agli studenti una serie di videolezioni online in anticipo, per poi utilizzare il prezioso tempo in aula per attività pratiche di insegnamento basate su workshop, incentrate sull'interazione e la discussione tra gli studenti.

Video e workshop: come far funzionare il mix alla CBS

Innanzitutto, il capovolgimento in sé: come lo abbiamo realizzato? Beh, dato che avevo registrato le lezioni dell'anno precedente, abbiamo deciso di riutilizzare questi contenuti. Avevo già lavorato alla produzione di brevi lezioni registrate, progettate per essere facilmente fruibili online (a differenza delle tradizionali lezioni di un'ora), quindi la maggior parte dei contenuti digitali era già pronta. È stato facile copiare queste registrazioni in una nuova cartella del corso e ogni settimana i miei studenti hanno avuto accesso al video pertinente tramite il nostro sistema di gestione dell'apprendimento (che è integrato con il nostro Panopto Ad esempio, abbiamo chiesto agli studenti di guardare una serie di questi video ogni settimana e abbiamo introdotto ulteriori elementi di apprendimento attivo chiedendo loro di completare brevi attività online relative ai video, come ad esempio completare quiz e rispondere a domande aperte.

Le videolezioni trattavano principalmente contenuti concettuali come quadri teorici, risultati empirici e spunti pratici. Credo che consentire agli studenti di accedere a questo tipo di contenuti online, in modo che possano assimilarli al proprio ritmo e consolidare la loro comprensione, offra molti vantaggi, quindi ero fiducioso che questo approccio capovolto avrebbe funzionato per gli studenti.

Dopo aver visionato i video e completato le attività online in anticipo, gli studenti si sono presentati alle sessioni di workshop in presenza pienamente preparati e con la volontà di partecipare attivamente. Durante le sessioni di workshop, abbiamo chiesto loro di applicare i concetti appresi nei video online a un problema concreto affrontato da un'azienda oggetto di studio e di presentare poi le proprie idee al resto della classe. Abbiamo scelto uno spazio didattico che si prestasse perfettamente a questo formato di workshop, al fine di massimizzare le opportunità di interazione tra gli studenti.

Al termine del corso, i nostri partner di Viducon hanno condotto in modo indipendente delle interviste di approfondimento con alcuni studenti per raccogliere le loro opinioni sul formato blended learning adottato. Il feedback è stato molto incoraggiante: gli studenti hanno espresso il loro apprezzamento per l'impegno profuso nel sperimentare un approccio didattico diverso. Nel complesso, hanno ritenuto che il blended learning presentasse vantaggi sia dal punto di vista accademico che sociale.

Opinioni degli studenti sulla parte online dell'apprendimento misto

Interpellati sulla parte online del corso, gli studenti hanno commentato che avere accesso in anticipo ai contenuti video li ha aiutati a crearsi una "mappa mentale" del campo di studio e a ottenere un'importante panoramica dei concetti chiave. Uno degli studenti ha commentato:

“Il materiale video era suddiviso in sottocategorie e argomenti ben definiti. Questo ha fornito una struttura chiara e una buona panoramica. I video fungevano da biblioteca online, dove potevamo facilmente tornare indietro, selezionare un argomento e poi rivedere i video, ad esempio, in preparazione all'esame.”

Gli studenti hanno inoltre apprezzato le brevi e concise spiegazioni delle teorie presenti nei video, ognuno dei quali aveva una durata compresa tra i 4 e i 7 minuti. Hanno potuto constatare il tempo che avevamo investito nella preparazione di questi video e hanno commentato che questo contenuto sintetico li ha aiutati a concentrarsi sui messaggi più importanti. Come ha detto uno dei nostri studenti:

“Nelle videolezioni, l'insegnante è costretto a essere molto specifico. Le spiegazioni sono chiare e precise. Non c'è tanto 'rumore' nello scambio di conoscenze tra chi trasmette e chi riceve.”

L'utilizzo dei video ha inoltre contribuito a creare un senso di coinvolgimento con gli studenti ancor prima del nostro incontro, tanto che uno studente è arrivato a dire:

"Avevo visto molte ore di video su di te prima di incontrarti in classe. Quando ti ho visto per la prima volta, mi è sembrato di incontrare una celebrità."

Dalle interviste di feedback, abbiamo anche scoperto che gli studenti avevano sviluppato diversi modi di lavorare con i video. Alcuni hanno fatto un uso estensivo del pulsante di pausa, mentre altri hanno rallentato la velocità di riproduzione nel Panopto il giocatore deve essere in grado di prendere appunti da solo. Uno studente ha commentato:

“Quando cerco di studiare la teoria, spesso sento il bisogno di pause più frequenti. Quindi, in classe, mi sento spesso costretto a continuare a studiare anche se il mio cervello non è pronto. Ma con i video posso semplicemente mettere in pausa, fare una pausa di 5 minuti e poi riavviare. […] Posso riflettere su ciò che è stato detto nel video, prendere appunti e verificare se ho capito tutto correttamente, e solo allora continuare.”

Una cosa fondamentale che abbiamo imparato dalle interviste è che, anche per una piattaforma intuitiva come Panopto , gli studenti possono beneficiare di una breve introduzione alle funzionalità offerte dalla piattaforma. Con Panopto Ad esempio, gli studenti possono non solo regolare la velocità dei video e mettere in pausa il contenuto, ma anche prendere appunti individuali con timestamp. Possono condividere i loro appunti con i compagni di corso o mantenerli privati. Aiutando gli studenti a familiarizzare con le funzionalità a loro disposizione in una piattaforma come Panopto Credo che possiamo rendere gli aspetti online dell'apprendimento misto ancora più efficaci.

Opinioni degli studenti sulla parte in presenza dell'apprendimento misto

Quando abbiamo chiesto agli studenti un parere sulla parte in presenza del percorso di apprendimento misto, molti di loro hanno commentato che, pur apprezzando molto gli elementi di apprendimento online, l'interazione sociale con i professori e i compagni di corso era comunque di vitale importanza. Uno di loro ha detto:

"Se avessi seguito un corso esclusivamente online, credo che mi sarebbe mancata l'interazione con gli altri compagni. Quindi la combinazione di modalità online e offline è ciò che ha reso il corso così efficace per me."

La maggior parte degli studenti ha sottolineato che le discussioni approfondite, gli esercizi e l'analisi di casi di studio funzionano semplicemente meglio in un contesto di classe – per citare un altro studente:

"Vorrei che le lezioni teoriche fossero interamente video, mentre i casi di studio si svolgessero in aula. Perché nella pratica tutto prende vita."

Uno sguardo al futuro: implicazioni per gli insegnanti

L'opinione generale della maggior parte degli studenti del corso era che l'apprendimento misto, che combina video e workshop in aula, fosse più efficace di ciascuno di questi elementi preso singolarmente. Come ha affermato uno studente:

"La combinazione tra la teoria, svolta più o meno online tramite video, e i casi pratici, svolti offline, è un'ottima soluzione".

Di conseguenza, non sorprende che molti studenti abbiano espresso la speranza che un maggior numero di corsi alla CBS adotti un formato misto:

"Se potessi migliorare qualcosa, renderei tutte le lezioni alla CBS così!"

Sembra che il messaggio rivolto agli insegnanti sia chiaro: dobbiamo ripensare alcuni dei metodi di insegnamento tradizionali, adottando nuove strategie che favoriscano un maggiore coinvolgimento degli studenti. Dobbiamo valutare quali materiali si prestano meglio alla fruizione online, in modo che gli studenti possano studiarli al proprio ritmo, e quali invece sono più adatti a un contesto di classe. Naturalmente, ogni insegnante dovrà trovare il proprio approccio alla didattica blended, a seconda della natura della materia che insegna. Tuttavia, ciò che appare evidente è che gli studenti traggono beneficio dall'apprendimento misto, poiché questo metodo didattico può favorire migliori risultati di apprendimento.