코펜하겐 경영대학(CBS) 디지털화학과 부교수 틸 빙클러(Till Winkler)의 게스트 블로그 글 비두콘 덴마크와 공동으로 작성한 게스트 블로그 글입니다.

Panopto 와의 이전 게스트 블로그 Panopto 여기와 여기에서 확인 가능)에서 저는 비디오 기반 학습을 제 교수법에 접목한 초기 경험 일부를 소개한 바 있습니다. 제가 제작한 영상 콘텐츠에 대한 학생들의 긍정적인 반응에 고무되어, 다음 학습자 집단과는 진정한 혼합형 학습 접근 방식으로 전환하기로 결정했습니다.

디지털 시대의 IT 관리라는 선택 과목에서 동료인 마티아스 트리어 부교수와 함께 진행한 수업에서, 우리는 블렌디드 학습에 플립드 클래스룸 모델을 도입하기로 결정했습니다. 이는 학생들에게 사전에 일련의 온라인 강의 동영상을 제공하고, 소중한 수업 시간은 학생 간 상호작용과 토론에 중점을 둔 워크숍 기반 수업에 활용하는 방식을 의미합니다.

비디오 및 워크숍 – CBS에서 융합 교육의 효과적 운영

먼저 플립 자체를 어떻게 구현했는지 설명드리겠습니다. 전년도에 녹화한 강의 자료가 있었기에, 이 콘텐츠를 재활용하기로 결정했습니다. 저는 이미 온라인에서 쉽게 소화할 수 있도록 설계된 짧은 녹화 강의(기존의 1시간짜리 강의와 달리)를 제작한 경험이 있었기에 대부분의 디지털 콘텐츠는 이미 준비된 상태였습니다. 이 녹화본들을 새 강의 폴더로 복사하는 건 쉬웠고, 매주 학습 관리 시스템( Panopto 연동됨)을 통해 학생들에게 해당 동영상에 대한 접근 권한을 부여했습니다. 우리는 학생들에게 매주 정해진 동영상 세트를 시청하도록 요구했으며, 동영상과 관련된 간단한 온라인 과제(퀴즈 풀기, 개방형 질문에 답하기 등)를 수행하도록 함으로써 추가적인 능동적 학습 요소를 도입했습니다.

강의 동영상은 주로 이론적 틀, 실증적 연구 결과, 실무적 통찰과 같은 개념적 내용을 다루었습니다. 학생들이 이러한 유형의 콘텐츠를 온라인으로 접근하여 자신의 속도에 맞춰 흡수하고 이해를 확실히 다질 수 있도록 하는 것은 많은 장점이 있다고 생각했기에, 이러한 플립드 방식이 학생들에게 효과적일 것이라고 확신했습니다.

사전 영상 시청과 온라인 활동을 완료한 학생들은 대면 워크숍 세션에 완벽히 준비된 상태로 참여하며 적극적으로 논의할 의지를 보였다. 워크숍에서는 온라인 영상에서 습득한 개념을 사례 연구 기업의 실제 문제에 적용한 후, 그 아이디어를 다른 학생들에게 발표하도록 요청했다. 학생들 간의 상호작용 기회를 극대화하기 위해, 이러한 워크숍 형식에 완벽하게 부합하는 학습 공간을 선택했습니다.

과정 종료 후, Viducon의 파트너사에서는 우리가 채택한 혼합형 강의 방식에 대한 학생들의 의견을 파악하기 위해 다수의 학생들을 대상으로 후속 인터뷰를 독립적으로 진행했습니다. 피드백은 매우 고무적이었으며, 학생들은 이번 강좌에서 새로운 교수법을 시도한 우리의 노력을 진심으로 높이 평가한다고 밝혔습니다. 전반적으로 학생들은 혼합형 학습 방식이 학문적 측면과 사회적 측면 모두에서 장점을 지닌다고 생각했습니다.

학생들의 블렌디드 러닝 중 온라인 부분에 대한 의견

온라인 강의 부분에 대해 질문받았을 때, 학생들은 사전에 동영상 콘텐츠에 접근할 수 있는 것이 해당 학문 분야의 '정신적 지도'를 제공하고 핵심 개념에 대한 중요한 개요를 이해하는 데 도움이 되었다고 언급했습니다. 한 학생은 이렇게 말했습니다:

동영상 자료는 명확한 하위 카테고리와 주제로 분류되었습니다. 이는 체계적인 구조와 훌륭한 개요를 제공했습니다. 동영상들은 마치 온라인 도서관처럼 기능하여, 시험을 대비할 때처럼 특정 주제를 다시 선택해 동영상을 재시청하기가 매우 용이했습니다.

학생들은 또한 각 4분에서 7분 길이의 동영상에서 이론을 간결하게 요약해 설명한 점을 높이 평가했습니다. 학생들이 우리가 동영상 제작에 투자한 시간을 느낄 수 있었으며, 이 간결한 내용이 핵심 메시지에 집중하는 데 도움이 되었다고 언급했습니다. 한 학습자의 표현을 빌리자면:

“동영상 강의에서는 강사가 매우 구체적으로 설명해야 합니다. 설명이 명확하고 간결합니다. 지식 전달 과정에서 발신자와 수신자 사이의 ‘잡음’이 상대적으로 적습니다.”

동영상 활용은 우리가 만나기도 전에 학생들과의 유대감을 형성하는 데 도움이 되었으며, 한 학생은 심지어 이렇게 말하기까지 했습니다:

"교실에서 만나기 전부터 당신의 영상을 수 시간 동안 봤어요. 수업에서 처음 당신을 봤을 때, 마치 유명인을 만나는 기분이었어요."

피드백 인터뷰를 통해 우리는 학생들이 동영상 활용에 있어 각기 다른 방식을 개발해냈다는 사실도 알게 되었습니다. 어떤 학생들은 일시정지 버튼을 적극 활용했고, 다른 학생들은 Panopto 재생 속도를 늦춰 자신만의 필기를 할 수 있도록 했습니다. 한 학생은 이렇게 말했습니다:

이론을 배우려 할 때면 자주 휴식이 더 필요하다고 느낍니다. 그래서 수업 중에는 머리가 준비되지 않았는데도 계속 학습해야 한다는 압박감을 자주 받죠. 하지만 동영상이라면 일시정지하고 5분간 쉬었다가 다시 재생할 수 있습니다. […] 동영상에서 다룬 내용을 되새기고, 필기를 하며 제대로 이해했는지 확인한 후에야 다음 단계로 넘어갈 수 있죠.

인터뷰를 통해 알게 된 핵심 사항 중 하나는, Panopto 사용자 친화적인 플랫폼이라 할지라도 학습자에게 플랫폼이 제공하는 기능에 대한 간단한 소개가 도움이 된다는 점입니다. 예를 들어 Panopto 사용하면 학습자는 동영상 재생 속도를 조절하고 콘텐츠를 일시 정지할 수 있을 뿐만 아니라 개별 시간 표시 메모를 작성할 수도 있습니다. 작성한 메모는 동료 학습자와 공유하거나 비공개로 보관할 수 있습니다. Panopto 같은 플랫폼에서 제공되는 기능을 학생들이 더 잘 이해하도록 돕는다면, 블렌디드 러닝의 온라인 요소를 더욱 효과적으로 만들 수 있을 것이라고 믿습니다.

학생들의 혼합형 학습 중 대면 수업 부분에 대한 의견

학생들에게 블렌디드 학습의 대면 수업 부분에 대해 물었을 때, 많은 학생들이 온라인 학습 요소를 매우 높이 평가하면서도 교수 및 동료 학생들과의 사회적 교류가 여전히 그들에게 매우 중요하다고 언급했습니다. 한 학생은 이렇게 말했습니다:

"순수 온라인 강의만 있었다면 다른 학생들과의 [...] 상호작용이 그리웠을 거예요. 그래서 온라인과 오프라인을 모두 결합한 점이 저에게 이 강의의 강점이었습니다."

대부분의 학생들은 심도 있는 토론, 연습 문제, 사례 연구를 통한 논의가 교실 환경에서 훨씬 효과적이라고 강조했습니다. 한 학생의 표현을 빌리자면:

이론 강의는 100% 영상으로 진행하고, 사례 연구는 교실에서 진행했으면 합니다. 실제 현장에서 적용할 때 생생하게 다가오기 때문입니다.

앞으로의 전망: 교사들에게 주는 시사점

해당 과정에 참여한 대다수 학생들의 일반적인 견해는 비디오와 교실 기반 워크숍을 결합한 혼합형 학습이 이 두 요소 중 어느 하나만 사용하는 것보다 더 효과적이라는 것이었다. 한 학생이 표현한 바와 같이:

"이론은 대략 온라인으로 동영상과 함께 제공하고, 실제 사례는 오프라인으로 진행하는 조합이 좋은 조합이다."

따라서 많은 학생들이 CBS에서 더 많은 강좌가 혼합형 방식을 채택하기를 바란다는 희망을 표명한 것은 놀라운 일이 아니었다:

"만약 내가 무엇이든 개선할 수 있다면, CBS의 모든 강의를 이렇게 만들 거예요!"

이것이 교사들에게 전하는 메시지는 분명해 보입니다. 우리는 학생들의 참여도를 높일 수 있는 새로운 접근법을 도입하기 위해 기존에 학생들을 가르쳐 온 전통적인 방식 중 일부를 재고해야 합니다. 어떤 자료는 온라인으로 제공하여 학생들이 자신의 속도에 맞춰 복습할 수 있도록 하고, 어떤 내용은 교실 환경에서 전달하는 것이 가장 효과적인지 평가해야 합니다. 물론 교사들은 가르치는 과목의 특성에 따라 혼합형 수업 방식에 대한 자신만의 접근법을 찾아야 할 것입니다. 그러나 분명한 것은 혼합형 학습이 학습 성과를 향상시키는 데 도움이 되므로 학생들이 이로부터 혜택을 본다는 점입니다.