学習となると、教員は厳しい学生になることがある。研究、教育、指導の合間を縫って、大学の新しいテクノロジーや次のキャンパス・イニシアチブについて学ぶためだけに、博士号取得者に申し込んでもらうのは必ずしも容易ではありません。また、キャンパス・リーダーシップやコミュニケーション・スキルなど、より広範なトピックに関する専門能力開発や学内セッションの場合、この課題はさらに大きくなる可能性があります。

スケジュールを管理するだけでも十分難しいのですが、それ以上に懸念されるのは学習経験です。最終的に全員が登板し、同じ部屋に揃ったところで、教員が自分の時間を最大限に活用できるようにするにはどうすればよいでしょうか。

この課題に対する新たな答えは、教師自身にあるのかもしれない。大学教員は、情報伝達の簡素化という点では他に先駆けており、その多くはすでに、自分自身も学生も学びやすくするための新しいツールを導入している。教室を反転させることで、講師たちは講義や受動的なノートの取り方よりも、ディスカッションや仲間との関わり、ソーシャルラーニングを優先する学習環境を作り上げている。

そうすることで、ファカルティ・ディベロップメントに携わる誰もが注目すべき新たなモデルを提供したのである。

多忙な人々の学習意欲を高める

反転授業では、事前に録画したビデオで基本的な情報を提供し、予定された授業時間をディスカッションに充てることで、より熱心な授業体験を実現する。これにより、学習者は自分のペースで情報を確認し、必要であれば何度でも繰り返すことができる。講義を授業時間より先に進めることで、教授は教室でより能動的な学習戦略に取り組むことができ、学生は目の前のトピックにより深く個人的に関わることができる。

反転授業は学生のために考案されたものかもしれないが、その応用はあらゆる学習経験に真価を発揮する。そして、多忙な大学教授にとって、自分のスケジュールで自由に学習内容を追求し、定期的に開催されるPDセッションを利用して、学んだことをより深く考察し、議論すること以上に素晴らしいことがあるだろうか？

事前に録音された講義が、開発内容のすべてを提供するものであれ、その一部分であれ、反転学習モデルに従うことで、教授陣が準備万端でセッションに臨み、学んだことについて話し合う準備ができる。反転授業は、上級の学習者を、彼らにとっては繰り返しの講義から解放し、同時に新しい学習者をスピードアップさせる。こうすることで、全員が平等な立場で対面式トレーニングに臨むことができる。

説明責任を果たすことで、全員が互いの時間を尊重する。

セッション前の作業を完了させるために特別な後押しが必要な参加者に対しては、適切な反転授業ソフトウェアを使用することで、トレーナーは参加者に説明責任を持たせることができます。クイズのようなインタラクティブな要素は、理解度をチェックするのに役立ちます。また、質問を提出するよう促すことで、トレーナーは、どの参加者が対面セッションの準備を十分に整えているかを把握し、遅れている参加者に注意を促すことができます。

また、事前に予備資料を完成させておくことで、参加者は質問やコメント、フィードバックを提出することができ、トレーナーは受講者の知識を把握し、対面式トレーニングをカスタマイズすることができます。

基本をしっかりと理解し、アイデアを練り込む時間があれば、専門能力開発の対面式セッションを最大限に活用することができます。全員が予備的な内容を見ていることを知っているため、トレーナーは、一部の学習者を退屈させたり、他の学習者を圧倒させたりする心配をすることなく、より多くの聴衆に話をすることができます。質問に答え、プレゼンテーションを最適化することができる。

基本的なことをプレセッションに移すことで、トレーナーも参加者も、全員の時間を尊重し、できるだけ有益で適切な研修を行うことができます。

熱心な学生ほどよく学ぶ-特に教員である場合

一旦教室に入れば、セッションを反転させることで、対面式の専門能力開発の時間を、内容の深掘りから少人数でのディスカッションや討論まで、さまざまな方法で使うことができます。

熱心な教員は、コンテンツに慣れ親しんでいるため、より良い学習のために互いを利用しながら、ニュアンスに飛び込むことができる。ひいては、このようなピアツーピアの学習プロセスによって、関係者全員の理解度と定着度が高まる。一方、ファシリテーターは、より高度な質問でディスカッションを促したり、概念に行き詰まったグループや個人に説明を与えたりすることで、内容のガイド役を果たすことができる。

ソーシャルラーニングでキャンパス文化を築く

専門能力開発セッションで参加者同士が互いに協力し合えば、教授陣の頭脳の総合力が解き放たれます。参加者は情報の受動的な受信者から、新しい知識の能動的な発信者になるのです。

一日の終わりに簡単なプレゼンをすることで、そのエネルギーの一部を取り込み、キャンパス中の同僚と共有することができるかもしれない。ここでも、ビデオはこのソーシャル・ラーニング戦略の効果を増幅させることができる。手元にスマートフォンさえあれば、小グループは自分の考えをビデオに録画してグループに提出したり、重要な要約をキャプチャーして共有し、後で他の人に見てもらったりすることができる。

トレーナーのキュレーション・スキルと検索可能なビデオ・コンテンツ管理システムを組み合わせることで、PDセッションで生み出された最高の知識は永遠に生き続け、その日が過ぎてもずっとキャンパスの文化を形成することができます。

彼らはすでにそうしている。今、彼らはそれを期待している。

企業環境のトレーナーは、動画コンテンツ管理システムの使用経験がない聴衆を相手に苦戦を強いられることが予想されるが、この分野では、学術界は企業よりもはるかに進んでいる。現在、全教員の4分の1が授業の少なくとも一部を反転させており、反転させていない教員でさえ、少なくともMOOCを検討したり、講義の1つを録画したりしている。多くの場合、教室を反転させ、講義コンテンツをオンデマンドで利用できるようにするために教授が使用する同じビデオプラットフォームは、同様に学習体験を反転させるために使用できる同じツールになります。

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