Lorsqu'il s'agit d'apprendre, les professeurs peuvent être des étudiants difficiles. Entre la recherche, l'enseignement et le mentorat, il n'est pas toujours facile de convaincre les titulaires d'un doctorat de s'inscrire simplement pour en savoir plus sur une nouvelle technologie universitaire ou sur la prochaine initiative du campus. Et ce défi peut être encore plus grand pour le développement professionnel et les sessions internes sur des sujets plus larges comme la direction d'un campus ou les compétences en communication.

Si la gestion des emplois du temps est déjà assez difficile, l'expérience d'apprentissage est encore plus préoccupante. Une fois que tout le monde est enfin à bord et dans la même pièce, comment pouvez-vous vous assurer que vos enseignants tirent le meilleur parti de leur temps ?

Une nouvelle réponse à ce défi pourrait être apportée par les enseignants eux-mêmes. Les professeurs d'université ont pris de l'avance sur la plupart des autres lorsqu'il s'agit de simplifier la manière dont l'information est transmise, et nombre d'entre eux ont déjà mis en place de nouveaux outils pour faciliter l'apprentissage, tant pour eux que pour leurs étudiants. En inversant leurs cours, les enseignants ont créé des environnements d'apprentissage qui privilégient la discussion et l'engagement - l'apprentissage social d'égal à égal - plutôt que les cours magistraux et la prise de notes passive.

Ce faisant, ils ont également fourni un nouveau modèle que toute personne impliquée dans le développement du corps professoral devrait suivre de près.

Motiver les personnes occupées à apprendre

La classe inversée permet d'obtenir une expérience de classe plus engagée en consacrant le temps de classe prévu à la discussion, en fournissant des informations de base dès le début par le biais de vidéos préenregistrées. L'apprenant a ainsi la possibilité de revoir les informations à son propre rythme et de les répéter aussi souvent qu'il le juge nécessaire. Le fait d'avancer le cours magistral par rapport au temps de classe libère le professeur pour qu'il mette en œuvre des stratégies d'apprentissage plus actives dans la salle de classe, et permet aux étudiants de se connecter plus profondément et personnellement avec le sujet en question.

La classe inversée a peut-être été conçue pour les étudiants, mais son application a une valeur réelle pour toute expérience d'apprentissage. Et pour un professeur d'université très occupé, qu'y a-t-il de mieux que la liberté de suivre un contenu d'apprentissage à son propre rythme, puis d'utiliser des sessions de formation continue programmées pour examiner et discuter plus en profondeur de ce qu'il a appris ?

Que l'exposé préenregistré fournisse tout ou partie du contenu du développement, le modèle d'apprentissage inversé peut aider les enseignants à arriver aux sessions prêts à discuter de ce qu'ils ont appris. La classe inversée permet aux apprenants les plus avancés de ne pas avoir à assister à un cours qui est, pour eux, répétitif, tout en permettant aux nouveaux apprenants de se mettre à niveau. De cette manière, tout le monde arrive à la formation en personne sur un pied d'égalité.

L'obligation de rendre compte garantit que chacun respecte le temps imparti à l'autre.

Pour les participants qui ont besoin d'un coup de pouce supplémentaire pour terminer le travail de préparation, le bon logiciel de classe inversée peut aider les formateurs à responsabiliser leurs participants. Des éléments interactifs tels que des quiz peuvent aider à vérifier la compréhension, tandis qu'une invitation à soumettre des questions peut aider un formateur à évaluer quels individus sont pleinement préparés pour la session en personne et à rappeler ceux qui pourraient être à la traîne.

Le fait d'avoir complété les documents préliminaires à l'avance offre également aux participants la possibilité de soumettre des questions, des commentaires et des réactions, ce qui permet au formateur d'évaluer les connaissances du public et d'adapter la formation en personne.

Avec une bonne compréhension des principes de base et le temps de laisser mûrir les idées, le segment en personne de la formation professionnelle peut être utilisé de manière optimale. Sachant que tout le monde a vu le contenu préliminaire, les formateurs peuvent s'adresser à un public plus large sans craindre d'ennuyer certains apprenants et d'en submerger d'autres. Ils peuvent répondre aux questions et optimiser leur présentation.

En déplaçant les éléments de base vers la pré-session, les formateurs et les participants s'assurent que le temps de chacun est respecté et que la formation est aussi informative et pertinente que possible.

Un étudiant engagé apprend mieux - surtout lorsqu'il fait partie du corps enseignant

Une fois dans la salle de classe, la session inversée permet d'utiliser le temps de développement professionnel en personne de différentes manières, de l'approfondissement du contenu jusqu'à la discussion et au débat en petits groupes.

Les membres du corps enseignant très engagés, qui ont acquis une certaine aisance avec le contenu, peuvent maintenant se plonger dans les nuances, en s'appuyant les uns sur les autres pour mieux apprendre. À son tour, ce processus d'apprentissage entre pairs améliore la compréhension et la rétention pour toutes les personnes impliquées. Les animateurs, quant à eux, peuvent servir de guides pour le contenu, susciter des discussions plus approfondies en posant des questions plus pointues, et apporter des éclaircissements aux groupes ou aux individus qui peuvent rester bloqués sur un concept.

Construire une culture de campus grâce à l'apprentissage social

Lorsque les participants s'engagent les uns avec les autres dans une session de développement professionnel, vous libérez la puissance cérébrale collective de votre faculté. Les participants passent du statut de destinataires passifs d'informations à celui de générateurs actifs de nouvelles connaissances.

Une présentation rapide à la fin de la journée pourrait permettre de capter une partie de cette énergie et de la partager avec les collègues du campus. Là encore, la vidéo peut amplifier l'effet de cette stratégie d'apprentissage social. Avec seulement un smartphone en main, les petits groupes peuvent enregistrer leurs réflexions sur vidéo et les soumettre au groupe, ou capturer leurs résumés clés et les partager pour que d'autres puissent les consulter plus tard.

En combinant les compétences de conservation d'un formateur avec un système de gestion de contenu vidéo consultable, les meilleures connaissances générées lors d'une session de formation continue peuvent être conservées à jamais et façonner la culture du campus longtemps après la fin de la session.

Ils le font déjà. Maintenant, ils s'y attendent.

Alors qu'un formateur en entreprise pourrait s'attendre à rencontrer des difficultés avec un public qui manque d'expérience dans l'utilisation d'un système de gestion de contenu vidéo, dans ce domaine, les universitaires sont bien plus avancés que leurs homologues du monde de l'entreprise. Un quart de tous les enseignants utilisent aujourd'hui au moins une partie de leurs cours en ligne, et même ceux qui ne l'ont pas encore fait ont au moins exploré un MOOC ou enregistré l'un de leurs cours. Dans de nombreux cas, la plateforme vidéo utilisée par les professeurs pour transformer leurs cours et rendre le contenu des conférences disponible à la demande sera le même outil que vous pourrez utiliser pour transformer leurs expériences d'apprentissage.

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