이제 분명해졌습니다. 거꾸로 교실이 새로운 표준이 되었습니다.
처음 거꾸로 교실이 등장한 이후 이를 도입했거나 도입하려는 교사가 매우 빠르게 늘고 있습니다.
전 세계 대학에서 거꾸로 교실이 보편화되면서 많은 학교와 대학이 전환을 준비하는 교수진을 가장 효과적으로 지원할 방법을 찾는 데 어려움을 겪고 있습니다. 교수진에게 필요한 지원은 경험과 거꾸로 교실에 익숙한 정도에 따라 크게 달라집니다. 처음에는 새 기술을 익히고 강의 자료를 적절히 조정하는 방법을 배우는 데 간단한 조언과 지원만 필요할 수 있습니다. 경험이 쌓이면 자료를 더 효율적으로 제작하고 활용 범위를 넓힐 방법을 찾거나 새로운 아이디어와 접근법에 관해 다른 거꾸로 교실 교수자에게 의견을 구할 수 있습니다.
초기 도입자들은 거꾸로 교실마다 형식과 목표는 달라도 학교 내 지원 공동체가 있으면 교수진이 개별 수업을 더 성공적으로 전환한다는 사실을 발견했습니다. 모든 거꾸로 교실 교수자를 함께 지원하는 공동체입니다. 교내 지원 방식을 개선할 검증된 방법을 찾는 교육 기관을 위해 Campus Technology는 세 주요 대학이 거꾸로 교실 교수진 지원을 선도하는 사례를 소개했습니다.
펜실베이니아 대학교
펜실베이니아 대학교의 Structured, Active, In-Class Learning Program(SAIL)은 교내 거꾸로 수업 확산을 종합적으로 지원합니다. 수업 전환에 관심 있는 교수진은 동료의 거꾸로 수업을 참관하고 월례 세미나에서 겪고 있는 어려움을 논의할 수 있습니다. 참가자는 거꾸로 수업을 개발할 보조금도 신청할 수 있습니다. 이미 거꾸로 수업을 진행하는 교수에게는 토론을 돕는 여러 화면과 원탁이 갖춰진 전용 능동 학습 강의실을 신청할 기회를 제공합니다.
워싱턴 대학교
워싱턴 대학교도 능동 학습을 추진하며 협업 방식을 택했습니다. 학습 공동체 5개를 만들고 격주로 진행자가 이끄는 회의를 열어 거꾸로 교실 관련 주제를 논의하며 협업했습니다. 여러 전공의 교수들이 모였으며 각 공동체는 자체 의제를 정했습니다. 워싱턴 대학교 교수학습센터 디렉터 Beth Kalikoff에 따르면 참가 교수진은 전통적인 강의로 돌아가지 않고 거꾸로 교실을 계속 개선하고 있습니다.
듀크 대학교
듀크 대학교는 지난 15년간 교수 펠로우십으로 새로운 기술과 교수법 도입을 지원해 왔습니다. 거꾸로 수업에 대한 관심이 높아지자 2013~2014학년도에 ‘거꾸로 교실 교수 펠로우십’을 마련했습니다. 참가자는 거꾸로 수업을 참관하고 관찰한 내용을 공유할 수 있었습니다. 특히 펠로우십 회의 자체를 거꾸로 수업 형식으로 진행해 교수진이 직접 경험하며 교수법에 익숙해질 수 있게 했습니다.
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