Kleinere Störungen des Unterrichts sind zwar selten, aber nicht ungewöhnlich. Unwetter, Stromausfälle oder auch unerwartete Wartungsarbeiten können dazu führen, dass Schüler wichtige Unterrichtsstunden im Präsenzunterricht verpassen. Solche Störungen sind zwar nicht optimal, aber meist nur von kurzer Dauer, sodass die Schüler mit wenigen Anpassungen des Lehrplans durch die Lehrkräfte problemlos wieder auf dem richtigen Weg sind.

Was aber ist mit Campus-Schließungen, die einige Tage oder länger andauern und kein festes Enddatum haben? 

Was einst seltene Worst-Case-Szenarien waren, die den Wissenserhalt und die Beherrschung wichtiger Fächer im Laufe eines Semesters gefährden und sogar den Studienabschluss verzögern konnten, ist in letzter Zeit für eine wachsende Zahl von Universitäten weltweit Realität geworden. 

Erst im vergangenen Jahr schlossen Hochschulen in Hongkong aufgrund eskalierender regierungsfeindlicher Proteste und sozialer Unruhen, die in der ganzen Stadt ausgebrochen waren. Die Chinesische Universität Hongkong (CUHK), die zum Brennpunkt von Zusammenstößen zwischen Demonstranten und Polizei wurde, schloss ihren Campus für mehr als einen Monat und verkürzte das akademische Semester.

Auch Naturkatastrophen haben in vielen Teilen der Welt an Schwere und Häufigkeit zugenommen. Im November 2019 wüteten Buschbrände in Teilen Australiens und zwangen Dutzende Hochschulen zur Schließung. Taifune und Hurrikane bedrohen weiterhin Universitätsgelände von Japan bis in die USA und zwingen Studierende und Mitarbeitende oft zur Evakuierung vor einem herannahenden Sturm. Oftmals müssen sie erst Tage oder sogar Wochen später zurückkehren, wenn die Gefahren durch extreme Winde und Überschwemmungen nachgelassen haben.

Angesichts der sich weltweit ausbreitenden neuen Gesundheitskrise bereiten sich Universitäten überall darauf vor, Maßnahmen zum Schutz ihrer Universitätsangehörigen zu ergreifen. Der Ausbruch einer neuen Atemwegserkrankung (COVID-19), verursacht durch ein neuartiges Coronavirus, hat nicht nur Zehntausende Menschen in China betroffen, sondern auch Hunderte weltweit, unter anderem in Hongkong, Macau, Singapur, Malaysia, Japan, Südkorea, Indien, Iran, Australien, Großbritannien, Italien, Deutschland, Frankreich, Kanada und den Vereinigten Staaten.

Dozenten greifen auf Technologie zurück, um das Fernlernen der Studierenden aufrechtzuerhalten

Angesichts von abgesagten Vorlesungen und anhaltenden Campus-Schließungen entscheiden sich immer mehr Bildungseinrichtungen dafür, die Studierenden durch Fernunterricht auf Kurs zu halten.

Digitale Technologien wie Lernmanagementsysteme (LMS), Videoplattformen und Videokonferenzen haben sich im Laufe des letzten Jahrzehnts zu unverzichtbaren Bildungswerkzeugen entwickelt – sie werden von Pädagogen auf vielfältige Weise eingesetzt, um Lehre und Lernen sowohl im traditionellen Klassenzimmer als auch im virtuellen Klassenzimmer zu verbessern.

• Lernmanagementsysteme bieten eine digitale Plattform für Kurse, auf der Studierende auf digitale Kursmaterialien und Mitteilungen des Dozenten zugreifen, an kursbezogenen Chats teilnehmen und direkt online mit ihren Dozenten interagieren können.
• Videoplattformen ermöglichen es Dozenten, durchsuchbare, lernoptimierte Kursvideos und Vorlesungsaufzeichnungen zu erstellen und sicher mit Studierenden zu teilen, die so umfassende Lernmaterialien jederzeit abrufen und wiederholen können. Eine Videoplattform wie Panopto kann zudem Live-Vorlesungen mit mehreren Videostreams über einen interaktiven Videoplayer an die Studierenden übertragen.
• Videokonferenzen werden von Dozenten genutzt, um Live-Vorlesungen virtuell zu halten, in Echtzeit online an Klassendiskussionen teilzunehmen und Sprechstunden für Studenten aus der Ferne abzuhalten.

Beim Fernunterricht besteht eine der größten Herausforderungen darin, ein virtuelles Lernerlebnis zu gestalten, das dem Präsenzunterricht in nichts nachsteht. Im Klassenzimmer können die Studierenden den Dozenten, seine Präsentationsfolien, Whiteboards und sogar Live-Demonstrationen sehen. Ein Fernlernerlebnis zu bieten, das dem Präsenzunterricht ebenbürtig ist, ist letztendlich genauso wichtig wie eine Pädagogik, die speziell auf die Bedürfnisse von Fernlernenden zugeschnitten ist.

Die virtuelle Lernumgebung

Zusammen bieten ein Lernmanagementsystem (LMS), eine Videoplattform und eine Videokonferenzlösung ein umfassendes und flexibles Toolset, mit dem Dozenten ein ansprechendes und effektives Online-Lernerlebnis für Studierende im Fernstudium gestalten können. Dank dieser oft leicht verfügbaren Technologien können Dozenten Online-Lernveranstaltungen sogar spontan anstelle von Präsenzveranstaltungen anbieten. Durch die Integration auf administrativer Ebene erhält Ihr Campus eine benutzerfreundliche virtuelle Lernumgebung für Online-Kurse. Integrationen ermöglichen die automatisierte Bereitstellung und Freigabe neuer Videoinhalte, die einfache Suche nach Videos in Ihrer Bibliothek, den Datenaustausch zwischen Systemen und vieles mehr.

Online-Kursdesign

Obwohl Online-Lernen heute deutlich verbreiteter ist als früher, sind die meisten Präsenzveranstaltungen pädagogisch nicht für die Fernlehre konzipiert, und viele nutzen immer noch keine videobasierten Blended-Learning- Inhalte. Effektives Online-Lehren erfordert mehr als nur die Live-Übertragung von Vorlesungen per Videokonferenz; die Gestaltung von Online-Kursen umfasst häufig On-Demand-Videolektionen, interaktive Lerndiskussionen und -aufgaben sowie regelmäßige Interaktion und Feedback von den Dozenten.

6 Tipps zur schnellen Anpassung von Kursen an das Fernlernen

Wenn Sie schnell auf Online-Lehre umstellen müssen, nutzen Sie die digitalen Lerntechnologien Ihrer Universität. Das Lernmanagementsystem (LMS) dient als zentrale Anlaufstelle für Kursaktualisierungen, die Kommunikation zwischen Dozenten und Studierenden, digitale Kursinhalte und Aufgaben. Ihre Videokommunikationstools bieten Ihnen die weiteren Funktionen, die Sie benötigen, um sowohl Live- als auch On-Demand-Unterricht effektiv online anzubieten und Kurse bei Bedarf an das Fernlernen anzupassen. 

Nutzen Sie die folgenden Ideen, um Ihre digitalen Lerntechnologien und bewährten Methoden des didaktischen Designs für Online-Kurse optimal einzusetzen und so intelligente Anpassungen vorzunehmen, die sowohl Ihnen als auch Ihren Schülern zugutekommen.

1. Aufgezeichnete Vorlesungen online teilen 

Viele Universitäten zeichnen Vorlesungen heutzutage automatisch auf und archivieren sie in einer sicheren Online-Videobibliothek. Falls dies auch auf Sie zutrifft, verfügen Sie möglicherweise bereits über Aufzeichnungen vergangener Vorlesungen, die Sie mit Ihren Studierenden teilen und ihnen zum Ansehen zuweisen können. Falls nicht, lässt sich mit wenigen Klicks und Ihrem aktuellen Computer oder Smartphone ein neues Vorlesungsvideo aufnehmen , das dem Präsenzerlebnis möglichst nahekommt.

Zeichnen Sie Ihre Präsentation , Ihre Folien und sogar Ihre Bildschirmfreigabe in einem einzigen Video mit mehreren Streams auf, das Studierende jederzeit und überall auf jedem Gerät ansehen können – ohne Installation von Software oder Plugins. Durchsuchbare On-Demand-Vorlesungsvideos bieten Fernstudierenden zahlreiche Vorteile, darunter die Möglichkeit:

• Verlangsamen oder spulen Sie das Video zurück, um einen Teil davon oder sogar das gesamte Video erneut anzusehen.
• Wechseln Sie zwischen den Videostreams, um sich auf die Ansicht zu konzentrieren, die sie in diesem Moment sehen möchten.
• Aktivieren Sie die Untertitel, um das Verständnis und die Merkfähigkeit des Inhalts zu verbessern.
• Zeigen Sie, was sie gelernt haben, und üben Sie die Anwendung neuer Fähigkeiten, indem Sie Quizze in den Videos absolvieren. 

Sehen Sie sich ein mit mehreren Streams aufgezeichnetes Vorlesungsvideo an. Panopto 's Videoplattform >>

2. Halten Sie eine Vorlesung live online

Die Präsentation einer bereits vorbereiteten Vorlesung oder Unterrichtsstunde in einer Live-Videokonferenz ist vielleicht die schnellste Lösung, um die Schüler auf Kurs zu halten, falls der Präsenzunterricht in einem physischen Klassenzimmer nicht stattfinden kann. 

Studierende nehmen einfach an einer Videokonferenz teil, in der der Dozent Folien oder eine Bildschirmfreigabe zeigt und live präsentiert. Die Studierenden können sogar per Text oder durch Entstummen mit den Dozenten chatten. Zu den Nachteilen von Videokonferenzen gehören Unterbrechungen durch nicht stummgeschaltete Mikrofone und Studierende, die während der Vorlesung beitreten oder die Konferenz verlassen, Hintergrundgeräusche von Teilnehmenden in lauten Umgebungen sowie potenziell überlappende und chaotische Interaktionen in größeren Kursen. Manche Lösungen begrenzen sogar die Teilnehmerzahl pro Sitzung.

Sie können Ihre Vorlesung auch live per Videostream zur regulären Vorlesungszeit an eine unbegrenzte Anzahl von Studierenden übertragen. Ähnlich wie bei einer Videokonferenz lassen sich mehrere Videostreams gleichzeitig präsentieren, sodass die Studierenden ein ebenso intensives Lernerlebnis wie im Hörsaal genießen können. Während der Übertragung können die Studierenden nicht sprechen, aber sie können über den Live-Chat Fragen stellen und Kommentare abgeben. Dadurch werden ungewollte Unterbrechungen Ihrer Präsentation vermieden.

Eine Videoplattform kann das Online-Lernerlebnis für Studierende auch auf andere Weise verbessern: Dank der Live-DVR-Funktion können Zuschauer später dazustoßen und von Anfang an beginnen, den Livestream pausieren und an der unterbrochenen Stelle fortsetzen oder sogar zurückspulen, um einen Teil der Vorlesung erneut anzuhören. Da eine Videoplattform den Livestream automatisch aufzeichnet, können Studierende die Vorlesung direkt nach ihrem Ende erneut ansehen, und wer die Live-Vorlesung verpasst hat, kann sie jederzeit abrufen.

3. Führen Sie Live-Gruppendiskussionen durch. 

Aktives Lernen , eine Methode, Studierende durch Aktivitäten zu vertiefen, wird häufig bei der Gestaltung von Kursen eingesetzt, die sowohl im Präsenzunterricht als auch online angeboten werden. Im Online-Klassenzimmer ist aktives Lernen jedoch noch wichtiger. Experten empfehlen, Studierende in Online-Diskussionen und -Debatten anzuleiten und die Zusammenarbeit mit Kommilitonen zu fördern. Da die direkte Interaktion mit Studierenden im Online-Unterricht begrenzt ist, wenden viele Online-Dozenten das Konzept des „ Flipped Classroom“ an. Dabei erhalten die Studierenden passive Lernaufgaben, wie das Lesen eines Lehrbuchs oder das Ansehen von Videos, als Hausaufgaben. Die Präsenzzeit wird genutzt, um ein Thema durch aktives Lernen weiter zu vertiefen.

Im Online-Unterricht können Sie Studierenden passive Lernaufgaben als Hausaufgabe geben und Live-Diskussionen in kleineren Gruppen per Videokonferenz durchführen. Sie können die Videokonferenzen auch aufzeichnen und über Ihr Lernmanagementsystem (LMS) zur Verfügung stellen, sodass die Studierenden sie später ansehen können. Dadurch wird sichergestellt, dass auch Studierende, die an einer bestimmten Live-Diskussion nicht teilnehmen konnten, die vertiefte Auseinandersetzung der Gruppe mit einem Thema nicht verpassen. Dieser Schritt kann automatisch erfolgen, wenn Ihre Videoplattform in Ihr LMS und Ihr Videokonferenzsystem integriert ist.

Panopto Die neueste Integration von [Name der Plattform] für Zoom bietet eine automatische Bereitstellung, wodurch Zoom-Aufzeichnungen den Kursteilnehmern sofort in Ihrem Lernmanagementsystem (LMS) zur Verfügung stehen. Mehr erfahren >>

4. Videoaufgaben der Studierenden einbeziehen

Das Üben und Vorführen neuer Fähigkeiten muss nicht immer das Schreiben einer Hausarbeit oder das Lösen technischer Probleme beinhalten. Eine weitere Strategie, um Online-Lernende aktiv einzubinden, besteht darin, sie ein Video aufnehmen zu lassen, in dem sie üben oder präsentieren. Videoaufgaben von Studierenden eignen sich besonders gut für Sprach-, darstellende Kunst- und Kommunikationskurse – die Studierenden können nicht nur ihre Fähigkeiten dem Dozenten demonstrieren, sondern auch neue Informationen aus der Aufnahme gewinnen, um ihre eigenen Fähigkeiten einzuschätzen.

Mithilfe einer Videoplattform können Ihre Schülerinnen und Schüler mit ihren PCs auch Videos ihrer Präsentationen mit mehreren Kameras aufzeichnen und teilen. Sie können außerdem direkt in den Videos Feedback mit Zeitstempel für die Schülerinnen und Schüler hinterlassen. Panopto Der kostenlose Video- und Bildschirmrekorder von funktioniert im Webbrowser und erfordert weder eine Anmeldung noch die Installation einer Software durch die Schüler – sie zeichnen einfach ihre Präsentation auf und teilen das Video anschließend mit Ihnen.

Sehen Sie sich unten ein Beispiel für eine Videoaufgabe eines Studenten aus einem Spanischkurs an:

 

 

5. Geben Sie Fernstudierenden Video-Feedback.

Anstatt studentische Arbeiten schriftlich zu kommentieren, können Sie Ihre Videoplattform nutzen, um personalisiertes Feedback per Video zu geben . Dies bietet Studierenden im Fernstudium nicht nur mehr Kontext und detailliertere Anmerkungen, sondern stärkt auch deren Verbundenheit mit Ihnen. Nehmen Sie einfach Ihren Bildschirm mit der schriftlichen Arbeit oder dem Video des Studierenden auf und erläutern Sie Ihr Feedback dazu in einem eigenen Video. Sobald Ihr Video fertig ist, können Sie es über Ihr Lernmanagementsystem (LMS) mit dem Studierenden teilen. Sie können die Freigabeeinstellungen auch so anpassen, dass nur dieser Studierende Ihr Video-Feedback sehen kann.

6. Bieten Sie virtuelle Live-Sprechstunden an

Wie in Präsenzveranstaltungen ist auch in Online-Kursen die Anwesenheit der Dozenten entscheidend für den Studienerfolg. Online können Dozenten jedoch unmöglich auf jeden Beitrag jedes einzelnen Studierenden im Diskussionsforum antworten, ohne dass die Zeit für produktivere Interaktionen fehlt. Und so sehr Lernende auch sofortige Antworten erwarten, ist die Zeit online genauso begrenzt wie im Hörsaal. 

Dozenten, die online unterrichten, nutzen oft dieselbe Strategie wie in Präsenzveranstaltungen, um Studierende zusätzlich zu unterstützen: Sie bieten Sprechstunden an. In einem virtuellen Kurs können sich Studierende während der festgelegten Zeiten für die virtuelle Sprechstunde in eine Live-Videokonferenz einloggen, um Fragen zu stellen und zusätzliche Hilfe vom Dozenten zu erhalten. Online-Studierende haben in dieser Zeit außerdem die Möglichkeit, sich mit anderen Studierenden auszutauschen. Studierende, die aus irgendeinem Grund nicht an den Sprechstunden oder anderen Live-Videoanrufen teilnehmen können, sollten ihre Sitzungen aufzeichnen und im Lernmanagementsystem (LMS) teilen (oder einen Administrator bitten, die Videoplattform so zu konfigurieren, dass Videokonferenzen automatisch aufgezeichnet und geteilt werden). 

 

Sie fragen sich, ob Sie für die Unterstützung von Fernunterricht gerüstet sind?

Die Videoplattform von Panopto bietet flexible Online-Videolernwerkzeuge und kompetente Unterstützung für über 1.000 Hochschulen und Universitäten weltweit. Seit 2007 arbeiten wir mit Hochschulen zusammen und wissen daher, dass selbst kleinere betriebliche Störungen nachhaltige Auswirkungen auf Lehre und Lernen haben können. Benötigt Ihre Hochschule Unterstützung oder haben Sie Fragen zu den Funktionen von Panopto oder Ihrer bestehenden virtuellen Lernumgebung im Falle einer größeren Campus-Schließung? Dann kontaktieren Sie uns gerne.

Eine Demonstration, wie Panopto Die Plattform von [Name der Plattform] lässt sich in Ihre bestehenden Lernsysteme integrieren und unterstützt das Fernlernen. Füllen Sie das untenstehende Formular aus, und ein Mitarbeiter wird sich mit Ihnen in Verbindung setzen.