Les perturbations mineures de l'enseignement et de l'apprentissage sont peut-être peu fréquentes, mais elles ne sont pas rares. Les intempéries, les pannes d'électricité, voire la maintenance imprévue des installations, sont autant de facteurs qui peuvent faire perdre aux étudiants des heures d'enseignement cruciales dans une salle de classe traditionnelle. Et même si ce n'est pas idéal, ces types de perturbations sont généralement de courte durée, ce qui signifie que les étudiants peuvent facilement rester sur la bonne voie avec seulement quelques ajustements du programme par les instructeurs.

Mais qu'en est-il des fermetures de campus qui durent quelques jours, ou plus longtemps, sans date de fin définitive ? 

Ce qui était autrefois un scénario catastrophe rare, susceptible de compromettre la rétention des connaissances et la maîtrise de sujets essentiels au cours d'un semestre, voire de retarder l'obtention du diplôme, est récemment devenu une réalité pour un nombre croissant d'universités dans le monde. 

L'année dernière, Fermeture des collèges de Hong Kong dans le contexte de l'escalade des manifestations antigouvernementales et des troubles sociaux qui ont éclaté dans toute la ville. L'Université chinoise de Hong Kong (CUHK), qui est devenue un point chaud des affrontements entre les manifestants et la police, a fermé son campus pendant plus d'un mois et a raccourci son semestre universitaire.

Les catastrophes naturelles ont également augmenté en gravité et en fréquence dans de nombreuses régions du monde. En novembre 2019, des feux de brousse ont fait rage dans certaines régions d'Australie, obligeant des dizaines d'établissements d'enseignement supérieur à fermer leurs portes. De même, les typhons et les ouragans continuent de menacer les campus du Japon aux États-Unis, obligeant souvent les étudiants et le personnel à évacuer avant l'arrivée de la tempête, puis à revenir plusieurs jours, voire plusieurs semaines plus tard, une fois que les risques liés aux vents extrêmes et aux inondations ont été atténués.

Et aujourd'hui, alors qu'une nouvelle crise de santé publique se développe à l'échelle mondiale, les universités du monde entier se préparent à prendre des mesures pour assurer la sécurité de leurs communautés universitaires. L'apparition d'une nouvelle maladie respiratoire (COVID-19) causée par un virus de la grippe aviaire. nouveau coronavirus n'a pas seulement touché des dizaines de milliers de personnes en Chine, mais aussi des centaines de personnes à l'étranger, dans des endroits qui, au moment de la rédaction du présent rapport, sont les suivants : Hong Kong, Macao, Singapour, Malaisie, Japon, Corée du Sud, Inde, Iran, Australie, Royaume-Uni, Italie, Allemagne, France, Canada et États-Unis.

Les instructeurs se tournent vers la technologie pour permettre aux étudiants d'apprendre à distance

Face aux annulations de cours et aux fermetures prolongées de campus, de plus en plus d'institutions choisissent de maintenir les étudiants sur la bonne voie grâce à l'enseignement à distance .

Les technologies numériques, telles que les systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS), les plateformes vidéoet la vidéoconférence sont tous devenus des outils éducatifs essentiels au cours de la dernière décennie. Ils sont utilisés de diverses manières par les éducateurs pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage, tant dans la classe traditionnelle que dans la classe virtuelle. 

• Systèmes de gestion de l'apprentissage fournir un centre numérique pour les cours où les étudiants peuvent accéder aux supports de cours numériques et aux communications de l'instructeur, participer à des chats liés aux cours et interagir directement avec leurs instructeurs en ligne.
• Plateformes vidéo permettent aux instructeurs de capturer et de partager en toute sécurité des vidéos de cours consultables et optimisées pour l'apprentissage, et enregistrements de conférences avec les étudiants qui peuvent regarder et réviser des supports d'apprentissage complets à la demande. Une plateforme vidéo telle que Panopto peut également diffuser des conférences vidéo multi-flux en direct aux étudiants par le biais d'un lecteur vidéo interactif .
• visioconférence est utilisé par les instructeurs pour donner des cours en direct de manière virtuelle, participer à des discussions en ligne en temps réel et organiser des heures de bureau pour les étudiants à distance.

Lorsqu'il s'agit de enseignement à distancePour les enseignants, l'un des plus grands défis consiste peut-être à concevoir une expérience d'apprentissage virtuel qui soit à la hauteur de l'expérience vécue par les étudiants dans une salle de classe physique. Dans une salle de classe, les étudiants peuvent voir le professeur, ses diapositives, les tableaux blancs et même des démonstrations en direct. Et offrir une expérience d'apprentissage à distance qui soit à la hauteur de l'apprentissage en classe est, en fin de compte, aussi important que d'employer une pédagogie conçue pour faire participer les apprenants à distance.

L'environnement d'apprentissage virtuel

Ensemble, un LMS, une plateforme vidéo et une solution de visioconférence offrent un ensemble d'outils flexibles qui peuvent aider les instructeurs à créer une expérience d'apprentissage en ligne attrayante et efficace pour les étudiants à distance. Ces technologies, souvent facilement disponibles, peuvent même permettre aux enseignants de mettre en place assez facilement un apprentissage en ligne à la place des sessions traditionnelles en classe. Et lorsqu'elles sont intégrées au niveau administratif, votre campus dispose d'un environnement d'apprentissage virtuel facile à utiliser pour les cours en ligne. Les intégrations peuvent automatiser la mise à disposition et le partage de nouveaux contenus vidéo, permettre aux étudiants de rechercher facilement dans les vidéos mises à leur disposition dans votre bibliothèque, partager les données entre les systèmes, etc.

Conception de cours en ligne

Si l'apprentissage en ligne est effectivement beaucoup plus répandu qu'auparavant, la plupart des cours dispensés sur le campus ne sont pas conçus pédagogiquement pour être dispensés à distance et beaucoup n'utilisent pas encore la vidéo. apprentissage mixte contenu. Pour enseigner efficacement en ligne, il ne suffit pas de présenter vos leçons aux étudiants en direct dans le cadre d'une vidéoconférence ; la conception des cours en ligne comprend souvent des leçons vidéo à la demande, des discussions et des devoirs d'apprentissage actif, ainsi qu'une interaction et un retour d'information réguliers de la part des instructeurs.

6 conseils pour adapter rapidement les cours à l'apprentissage à distance

Lorsque vous devez effectuer une transition rapide vers l'apprentissage en ligne, appuyez-vous sur les technologies d'apprentissage numérique de votre université. Alors que le LMS est le pivot central pour les mises à jour des cours, les communications entre instructeurs et étudiants, le contenu numérique des cours et les devoirs, vos outils de communication vidéo fournissent les autres capacités dont vous avez besoin pour dispenser efficacement un enseignement en ligne en direct et à la demande, et adapter les cours à l'apprentissage à distance si nécessaire. 

Utilisez les idées suivantes pour tirer parti de vos technologies d'apprentissage numérique et des meilleures pratiques de conception pédagogique pour les cours en ligne, afin de procéder à des ajustements intelligents qui fonctionnent à la fois pour vous et pour vos étudiants.

1. Partager des conférences enregistrées en ligne 

Aujourd'hui, de nombreuses universités capturent et archivent automatiquement les cours magistraux dans une base de données. vidéothèque en ligne sécurisée.  Si Si c'est votre cas, vous disposez peut-être déjà d'enregistrements de conférences antérieures que vous pouvez partager et faire regarder aux étudiants. Si ce n'est pas le cas, enregistrer une nouvelle vidéo de cours qui maintient l'expérience en classe peut se faire en quelques clics et avec l'ordinateur ou le smartphone que vous utilisez actuellement.

Capturez votre présentation, vos diapositives et même un partage d'écran dans une vidéo de cours multi-flux que les étudiants peuvent regarder de n'importe où, sur n'importe quel appareil et à n'importe quel moment - sans installer de logiciel ou de plugin. Les vidéos de cours consultables et à la demande peuvent offrir un certain nombre d'avantages supplémentaires aux étudiants à distance, notamment la possibilité de :

• Ralentissez ou rembobinez la vidéo pour en regarder une partie ou même la totalité à nouveau.
• Basculer entre les flux vidéo pour se concentrer sur la vue qu'ils veulent voir à ce moment-là.
• Activez les sous-titres pour améliorer leur compréhension et leur rétention du sujet.
• Montrer ce qu'ils ont appris et s'exercer à appliquer de nouvelles compétences en répondant à des quiz dans les vidéos. 

Regardez une vidéo de conférence multi-flux capturée avec la plateforme vidéo de Panopto >.>

2. Présenter une conférence en direct en ligne

La présentation d'un cours ou d'une leçon déjà préparée dans le cadre d'une vidéoconférence en direct est peut-être la solution la plus rapide pour garder les élèves sur la bonne voie si la classe ne peut pas se réunir en face à face dans une salle de classe physique. 

Les étudiants se joignent simplement à une vidéoconférence dans laquelle leur instructeur montre des diapositives ou un partage d'écran tout en faisant sa présentation en direct - les étudiants peuvent même discuter avec les instructeurs par texte ou en se déconnectant. L'inconvénient d'une présentation en vidéoconférence est qu'elle peut être interrompue par des lignes non coupées et par des étudiants qui entrent et sortent de l'appel pendant le cours, par le bruit de fond des participants qui parlent dans des endroits bruyants, et par des engagements qui peuvent se chevaucher et être chaotiques dans des classes plus grandes. Certaines solutions ont même des limites quant au nombre d'étudiants pouvant se joindre à une session.

Vous pouvez diffuser en direct une conférence à un nombre illimité d'étudiants en ligne à l'heure habituelle de la classe, grâce à une plateforme vidéo également. Comme dans le cas d'une vidéoconférence, il est facile de présenter plusieurs flux de contenu vidéo simultanément, ce qui permet aux étudiants de bénéficier de la même expérience d'apprentissage riche que dans une salle de classe. Les étudiants ne peuvent pas parler pendant la diffusion, mais ils peuvent poser des questions et laisser des commentaires par le biais du chat en direct, ce qui élimine toute interruption involontaire pendant votre présentation. 

Une plate-forme vidéo peut également améliorer l'expérience d'apprentissage en ligne en direct pour les étudiants d'autres manières : Les commandes de l'enregistreur numérique en direct permettent aux spectateurs de rejoindre le cours en retard et de recommencer depuis le début, de mettre en pause le flux en direct et de reprendre là où ils se sont arrêtés, et même de revenir en arrière pour réécouter une partie du cours. Et comme une plate-forme vidéo enregistre automatiquement le flux en direct, les étudiants peuvent revoir le cours dès qu'il est terminé, et ceux qui ont manqué le cours en direct peuvent le regarder à la demande.

3. Organiser des discussions de groupe en direct 

apprentissage actifL'apprentissage actif, une méthode visant à faire participer les étudiants à des activités qui approfondissent l'apprentissage, est souvent utilisé lors de la conception de cours dispensés à la fois en classe et en ligne. Dans la classe en ligne, cependant, l'apprentissage actif devient encore plus essentiel. Les experts recommandent de faire participer les étudiants à des discussions et à des débats en ligne, et d'encourager la collaboration avec leurs camarades de classe. Étant donné que l'engagement en temps réel avec les étudiants est limité, de nombreux instructeurs en ligne vont la classe inversée. Dans une classe inversée, les instructeurs donnent aux élèves des tâches d'apprentissage passif, telles que la lecture d'un manuel ou le visionnage de vidéos, comme devoirs, et utilisent le temps de classe prévu pour approfondir un sujet par un apprentissage actif. 

Lorsque vous êtes en ligne, donnez aux élèves des devoirs d'apprentissage passif et animez des sessions de discussion en direct avec de petits groupes d'élèves par vidéoconférence. Vous pouvez également enregistrer les vidéoconférences et les partager avec les étudiants via votre LMS, où ils pourront les regarder plus tard. Ainsi, les étudiants qui n'ont pas pu assister à une discussion en direct particulière ne manquent pas l'exploration approfondie d'un sujet par le groupe. Cette étape peut être réalisée automatiquement lorsque votre la plateforme vidéo est intégrée avec votre LMS et votre système de vidéoconférence.

L'intégration la plus récente de Panopto pour Zoom est dotée de l'auto-provisioning, qui rend les enregistrements Zoom immédiatement disponibles dans votre LMS pour les étudiants inscrits au cours. En savoir plus >>

4. Incorporer des travaux vidéo d'étudiants

La pratique et la démonstration de nouvelles compétences ne doivent pas toujours impliquer la rédaction d'un article ou la résolution de problèmes techniques. Une autre stratégie pour engager les apprenants en ligne dans un apprentissage actif consiste à leur demander d'enregistrer une vidéo dans laquelle ils s'exercent ou font une présentation. Devoirs vidéo des élèves sont particulièrement idéales pour les cours de langues, d'arts du spectacle et de communication - les étudiants ont non seulement l'occasion de démontrer leurs compétences à leur instructeur, mais peuvent également extraire de nouvelles informations de l'enregistrement pour évaluer leurs propres capacités. 

Grâce à une plate-forme vidéo, vos élèves peuvent, en plus de leur ordinateur personnel, enregistrer et partager des vidéos multicaméras de leurs présentations. Vous pouvez également laisser des commentaires horodatés aux élèves directement dans leurs vidéos. L'enregistreur d'écran et de vidéo gratuit de Panopto fonctionne dans un navigateur Web et n'exige pas que les élèves s'inscrivent ou installent un logiciel - il leur suffit d'enregistrer leur présentation et de partager la vidéo avec vous lorsqu'ils ont terminé.

Regardez ci-dessous un exemple de devoir vidéo d'un étudiant dans un cours d'espagnol :

 

 

5. Fournir un retour vidéo aux étudiants à distance

Au lieu de corriger les travaux des élèves par des commentaires écrits, envisagez d'utiliser votre plateforme vidéo pour fournir un retour d'information personnalisé par le biais de la vidéo. Cela permet non seulement de fournir un contexte et des commentaires plus approfondis aux élèves éloignés, mais aussi de les aider à se sentir plus proches de vous dans un contexte en ligne. Il suffit de capturer votre écran avec le devoir écrit ou la vidéo de l'étudiant et d'expliquer vos commentaires à côté dans votre propre vidéo. Lorsque votre vidéo est prête, vous pouvez la partager avec l'étudiant par le biais de votre LMS. Vous pouvez également contrôler les paramètres de partage pour vous assurer que seul cet étudiant peut voir votre commentaire vidéo.

6. Organiser des heures de bureau virtuelles en direct

Tout comme dans une classe traditionnelle, la présence de l'instructeur dans un cours en ligne est essentielle à la réussite des étudiants. Mais en ligne, les formateurs ne peuvent tout simplement pas répondre à chaque message posté sur le forum de discussion par chaque étudiant de la classe sans manquer de temps pour des interactions plus productives. Et même si les apprenants attendent des réponses immédiates en ligne, le temps est tout aussi limité que dans une salle de classe. 

Les formateurs qui enseignent en ligne utilisent souvent la même stratégie que dans un cours traditionnel pour offrir un soutien supplémentaire aux étudiants : ils organisent des heures de bureau. Dans une classe virtuelle, les étudiants peuvent se connecter à une vidéoconférence en direct pendant l'heure fixée pour les heures de bureau virtuelles afin de poser des questions et d'obtenir une aide supplémentaire de leur instructeur. Les apprenants en ligne ont également la possibilité d'interagir avec leurs camarades de classe pendant ces heures. Pour les étudiants qui ne peuvent pas assister aux heures de bureau ou à d'autres appels vidéo en direct pour quelque raison que ce soit, veillez à enregistrer vos sessions et à les partager dans votre LMS (ou demandez à un administrateur de configurer votre plate-forme vidéo pour qu'elle enregistre et partage automatiquement vos vidéoconférences). 

 

Vous vous demandez si vous êtes prêt à soutenir l'apprentissage à distance ?

Panopto plateforme vidéo fournit des outils d'apprentissage vidéo en ligne flexibles et une assistance spécialisée à plus de 1 000 établissements d'enseignement supérieur et universités dans le monde. En partenariat avec des établissements d'enseignement supérieur depuis 2007, nous savons que même des perturbations opérationnelles mineures peuvent avoir un impact durable sur l'enseignement et l'apprentissage. Si votre établissement a besoin d'assistance ou si vous avez des questions sur les capacités de Panopto ou de votre environnement d'apprentissage virtuel existant en cas de fermeture majeure du campus, , n'hésitez pas à contactez notre équipe. 

Pour une démonstration de la manière dont la plateforme Panopto peut s'intégrer à vos systèmes d'apprentissage existants et faciliter l'apprentissage à distance, remplissez le formulaire ci-dessous et un représentant vous contactera.