Les perturbations mineures de l'enseignement et de l'apprentissage peuvent être peu fréquentes, mais elles ne sont pas rares. Les intempéries, les pannes d'électricité, voire les travaux d'entretien imprévus des installations, peuvent tous faire manquer aux étudiants des heures d'enseignement cruciales dans une salle de classe traditionnelle. Bien qu'elles ne soient pas idéales, ces perturbations sont généralement de courte durée, ce qui signifie que les étudiants peuvent facilement rester sur la bonne voie avec seulement quelques ajustements au programme par les enseignants.

Mais qu'en est-il des fermetures de campus qui durent quelques jours, ou plus longtemps, sans date de fin définitive ? 

Ce qui était autrefois un scénario catastrophe rare, susceptible de compromettre la rétention des connaissances et la maîtrise de matières essentielles au cours d'un semestre, voire de retarder l'obtention du diplôme pour les étudiants, est récemment devenu une réalité pour un nombre croissant d'universités à travers le monde. 

L'année dernière encore, les universités de Hong Kong ont fermé leurs portes dans un contexte d'escalade des manifestations antigouvernementales et des troubles sociaux qui ont éclaté dans toute la ville. L'Université chinoise de Hong Kong (CUHK), qui est devenue un point chaud des affrontements entre les manifestants et la police, a fermé son campus pendant plus d'un mois et a écourté son semestre universitaire.

Les catastrophes naturelles ont également augmenté en gravité et en fréquence dans de nombreuses régions du monde. En novembre 2019, des feux de brousse ont fait rage dans certaines régions d'Australie, obligeant des dizaines d'établissements à fermer leurs portes. Les typhons et les ouragans, eux aussi, continuent de menacer les campus du Japon aux États-Unis, obligeant souvent les étudiants et le personnel à évacuer avant l'approche d'une tempête, puis à revenir des jours, voire des semaines plus tard, une fois que les risques liés aux vents extrêmes et aux inondations ont été atténués.

Aujourd'hui, alors qu'une nouvelle crise de santé publique se développe à l'échelle mondiale, les universités du monde entier se préparent à prendre des mesures pour assurer la sécurité des communautés de leurs campus. L'apparition d'une nouvelle maladie respiratoire (COVID-19) causée par un nouveau coronavirus a touché non seulement des dizaines de milliers de personnes en Chine, mais aussi des centaines de personnes à l'étranger, notamment à Hong Kong, Macao, Singapour et dans d'autres pays : Hong Kong, Macao, Singapour, Malaisie, Japon, Corée du Sud, Inde, Iran, Australie, Royaume-Uni, Italie, Allemagne, France, Canada et États-Unis.

Les formateurs se tournent vers la technologie pour permettre aux étudiants d'apprendre à distance

Face aux cours annulés et aux fermetures prolongées de campus, de plus en plus d'établissements choisissent de maintenir les étudiants sur la bonne voie grâce à l'apprentissage à distance.

les technologies numériques, telles que les systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS) les plateformes vidéoLes technologies numériques, telles que les systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS), les plateformes vidéo et les vidéoconférences, sont toutes devenues des outils éducatifs essentiels au cours de la dernière décennie. Elles sont utilisées de diverses manières par les éducateurs pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage à la fois dans la salle de classe traditionnelle et dans la salle de classe virtuelle.

• Les systèmes de gestion de l'apprentissage constituent un centre numérique pour les cours où les étudiants peuvent accéder au matériel de cours numérique et aux communications de l'instructeur, participer à des chats liés au cours et interagir directement avec leurs instructeurs en ligne.
• Plateformes vidéo permettent aux enseignants de capturer et de partager en toute sécurité des vidéos de cours et des enregistrements de cours optimisés pour l'apprentissage et pouvant faire l'objet de recherches. enregistrements de cours avec les étudiants qui peuvent regarder et réviser le matériel d'apprentissage complet à la demande. Une plateforme vidéo telle que Panopto peut également diffuser des cours vidéo multi-flux en direct aux étudiants par le biais d'un lecteur vidéo interactif.
• La vidéoconférence est utilisée par les enseignants pour donner des cours virtuels en direct, participer à des discussions en ligne en temps réel et organiser des heures de bureau pour les étudiants à distance.

Lorsqu'il s'agit de l'apprentissage à distancel'un des plus grands défis est peut-être de concevoir une expérience d'apprentissage virtuel qui soit à la hauteur de l'expérience vécue par les étudiants dans une salle de classe physique. Dans une salle de classe, les étudiants peuvent voir le professeur, ses diapositives, les tableaux blancs et même des démonstrations en direct. Offrir une expérience d'apprentissage à distance qui soit à la hauteur de l'apprentissage en classe est en fin de compte aussi important que d'employer une pédagogie conçue pour impliquer les apprenants à distance.

L'environnement d'apprentissage virtuel

Ensemble, un LMS, une plateforme vidéo et une solution de visioconférence offrent un ensemble solide d'outils flexibles qui peuvent aider les formateurs à créer une expérience d'apprentissage en ligne attrayante et efficace pour les étudiants distants. Ces technologies, souvent facilement disponibles, peuvent même permettre aux enseignants de mettre en place assez facilement un apprentissage en ligne à la place des sessions traditionnelles en classe, à la volée. Et lorsqu'elles sont intégrées au niveau administratif, votre campus dispose d'un environnement d'apprentissage virtuel facile à utiliser pour les cours en ligne. Les intégrations peuvent automatiser l'approvisionnement et le partage de nouveaux contenus vidéo, permettre aux étudiants de rechercher facilement les vidéos disponibles dans votre bibliothèque, partager des données entre les systèmes, etc.

Conception de cours en ligne

Si l'apprentissage en ligne est effectivement beaucoup plus répandu qu'autrefois, la plupart des cours dispensés sur le campus ne sont pas pédagogiquement conçus pour être dispensés à distance, et nombre d'entre eux n'utilisent toujours pas l'apprentissage vidéo. l'apprentissage mixte basé sur la vidéo. Pour enseigner efficacement en ligne, il ne suffit pas de présenter ses cours aux étudiants en direct lors d'une vidéoconférence ; la conception des cours en ligne comprend souvent des leçons vidéo à la demande, des discussions et des devoirs d'apprentissage actif, ainsi qu'une interaction et un retour d'information réguliers de la part des instructeurs.

6 conseils pour adapter rapidement les cours à l'apprentissage à distance

Lorsque vous devez effectuer une transition rapide vers l'apprentissage en ligne, appuyez-vous sur les technologies d'apprentissage numérique de votre université. Le LMS étant le centre névralgique des mises à jour de cours, des communications entre enseignants et étudiants, du contenu numérique des cours et des devoirs, vos outils de communication vidéo fournissent les autres capacités dont vous avez besoin pour dispenser efficacement des cours en ligne, en direct ou à la demande, et pour adapter les cours à l'apprentissage à distance, le cas échéant. 

Utilisez les idées suivantes pour tirer parti de vos technologies d'apprentissage numérique et des meilleures pratiques de conception pédagogique pour les cours en ligne, afin de procéder à des ajustements intelligents qui fonctionnent à la fois pour vous et pour vos étudiants.

1. Partager des conférences enregistrées en ligne 

Aujourd'hui, de nombreuses universités enregistrent et archivent automatiquement les cours dans une vidéothèque en ligne sécurisée. vidéothèque en ligne sécurisée. Si vous vous êtes dans ce cas, vous disposez peut-être déjà d'enregistrements de cours antérieurs que vous pouvez partager avec les étudiants et leur demander de les regarder. Si ce n'est pas le cas, enregistrer une nouvelle vidéo de cours qui préserve l'expérience de la classe peut être réalisé en quelques clics avec l'ordinateur ou le smartphone que vous utilisez actuellement.

Capturez votre présentation, vos diapositives et même un partage d'écran dans une vidéo de cours à flux multiples que les étudiants peuvent regarder de n'importe où, sur n'importe quel appareil et à n'importe quel moment, sans avoir à installer de logiciel ou de plugin. Les vidéos de cours consultables à la demande peuvent offrir un certain nombre d'avantages supplémentaires aux étudiants distants, notamment la possibilité de.. :

• Ralentir ou rembobiner la vidéo pour en regarder une partie, voire la totalité, à nouveau.
• Basculer d'un flux vidéo à l'autre pour se concentrer sur la vue qu'ils veulent voir à ce moment-là
• Activez les sous-titres codés pour améliorer leur compréhension et leur rétention du sujet.
• Montrer ce qu'ils ont appris et s'entraîner à appliquer les nouvelles compétences en répondant à des quiz dans les vidéos. 

Regardez une conférence vidéo multi-flux capturée avec la plateforme vidéo de Panopto >>.

2. Présenter une conférence en ligne en direct

Présenter un cours magistral ou une leçon déjà préparée lors d'une vidéoconférence en direct est peut-être la solution la plus rapide pour garder les étudiants sur la bonne voie dans le cas où la classe ne peut pas se réunir en face-à-face dans une salle de classe physique. 

Les étudiants rejoignent simplement une vidéoconférence au cours de laquelle leur formateur montre des diapositives ou un partage d'écran tout en présentant en direct - les étudiants peuvent même discuter avec les formateurs par le biais d'un texte ou en se désyntonisant. L'inconvénient d'une présentation en vidéoconférence est qu'elle peut être interrompue par des lignes non commutées et des étudiants qui entrent et sortent de l'appel pendant le cours, par le bruit de fond des participants qui parlent dans des endroits bruyants, et par le risque de chevauchement et d'engagement chaotique dans les classes plus nombreuses. Certaines solutions limitent même le nombre d'étudiants pouvant participer à une session.

Vous pouvez diffuser un cours en direct à un nombre illimité d'étudiants en ligne à l'heure habituelle des cours avec une plateforme vidéo. À l'instar d'une vidéoconférence, il est facile de présenter simultanément plusieurs flux de contenu vidéo, ce qui permet aux étudiants de bénéficier d'une expérience d'apprentissage aussi riche que dans une salle de classe. Les étudiants ne peuvent pas parler pendant la diffusion, mais ils peuvent poser des questions et laisser des commentaires par l'intermédiaire d'un chat en direct, ce qui élimine toute interruption involontaire pendant votre présentation.

Une plateforme vidéo peut également améliorer l'expérience d'apprentissage en ligne en direct pour les étudiants : Les commandes de l'enregistreur numérique en direct permettent aux téléspectateurs de se joindre à la séance en retard et de la reprendre depuis le début, d'interrompre le flux en direct et de le reprendre là où ils l'ont laissé, et même de revenir en arrière pour réécouter une partie de la conférence. Et comme une plateforme vidéo enregistre automatiquement le flux en direct, les étudiants peuvent revoir le cours dès qu'il se termine, et toute personne ayant manqué le cours en direct peut le regarder à la demande.

3. Organiser des discussions de groupe en direct 

L'apprentissage actifL'apprentissage actif, méthode qui consiste à faire participer les étudiants à des activités qui approfondissent l'apprentissage, est souvent utilisé lors de la conception de cours dispensés à la fois en classe et en ligne. Dans la classe en ligne, cependant, l'apprentissage actif devient encore plus essentiel. Les experts recommandent de diriger les étudiants dans des discussions et des débats en ligne, et d'encourager la collaboration avec les camarades de classe. Comme l'engagement en temps réel avec les étudiants est limité, de nombreux formateurs en ligne vont retourner la salle de classe. Dans une classe inversée, les instructeurs donnent aux étudiants des devoirs d'apprentissage passif, comme la lecture d'un manuel ou le visionnage de vidéos, et utilisent le temps de classe prévu pour approfondir un sujet grâce à l'apprentissage actif.

Lorsque vous êtes en ligne, donnez aux étudiants des devoirs d'apprentissage passif et dirigez des sessions de discussion en direct avec de petits groupes d'étudiants par le biais d'une vidéoconférence. Vous pouvez également enregistrer les vidéoconférences et les partager avec les étudiants via votre LMS où ils pourront les regarder plus tard. Ainsi, les étudiants qui n'ont pas pu assister à une discussion en direct ne manqueront pas l'approfondissement d'un sujet par le groupe. Cette étape peut être réalisée automatiquement lorsque votre plateforme vidéo est intégrée avec votre LMS et votre système de vidéoconférence.

La toute dernière intégration de Panopto pour Zoom comprend l'auto-provisionnement, qui rend les enregistrements Zoom immédiatement disponibles dans votre LMS pour les étudiants inscrits au cours. En savoir plus >>

4. Incorporer les travaux vidéo des étudiants

La pratique et la démonstration de nouvelles compétences ne doivent pas nécessairement impliquer la rédaction d'un article ou la résolution de problèmes techniques. Une autre stratégie pour impliquer les apprenants en ligne dans l'apprentissage actif consiste à leur demander d'enregistrer une vidéo dans laquelle ils s'exercent ou font une présentation. Les devoirs vidéo des étudiants sont particulièrement adaptés aux cours de langues, d'arts du spectacle et de communication : les étudiants peuvent non seulement démontrer leurs compétences à leur professeur, mais aussi extraire de nouvelles informations de l'enregistrement afin d'évaluer leurs propres capacités.

Avec une plate-forme vidéo, vos étudiants peuvent, en plus de leur ordinateur personnel, enregistrer et partager des vidéos multi-caméras de leurs présentations. Vous pouvez également laisser des commentaires horodatés aux élèves dans leurs vidéos. L'enregistreur vidéo et d'écran gratuit de Panopto fonctionne dans un navigateur web et n'exige pas que les étudiants s'inscrivent ou installent un logiciel - ils s'enregistrent simplement en train de faire leur présentation et partagent la vidéo avec vous lorsqu'ils ont terminé.

Vous trouverez ci-dessous un exemple de devoir vidéo d'un étudiant dans le cadre d'un cours d'espagnol :

 

 

5. Fournir un retour d'information vidéo aux étudiants distants

Au lieu de corriger les devoirs des élèves par des commentaires écrits, envisagez d'utiliser votre plateforme vidéo pour fournir un retour d'information personnalisé par le biais de la vidéo. Cela permet non seulement de fournir un contexte plus précis et des commentaires plus détaillés aux étudiants éloignés, mais aussi de les aider à se sentir plus proches de vous dans un environnement en ligne. Il vous suffit de capturer votre écran avec le devoir écrit ou la vidéo de l'élève et d'expliquer votre commentaire dans votre propre vidéo. Lorsque votre vidéo est prête, vous pouvez la partager avec l'étudiant via votre LMS. Vous pouvez également contrôler les paramètres de partage afin de vous assurer que seul l'étudiant concerné puisse voir votre commentaire vidéo.

6. Organiser des heures de bureau virtuelles en direct

Tout comme dans un cours traditionnel, la présence de l'enseignant dans un cours en ligne est essentielle à la réussite des étudiants. Mais en ligne, les formateurs ne peuvent tout simplement pas répondre à chaque message posté sur le forum de discussion par chaque étudiant de la classe sans manquer de temps pour des interactions plus productives. Et même si les apprenants attendent des réponses immédiates en ligne, le temps est tout aussi limité que dans une salle de classe. 

Les professeurs qui enseignent en ligne utilisent souvent la même stratégie que dans un cours traditionnel pour offrir un soutien supplémentaire aux étudiants : ils organisent des heures de bureau. Dans une classe virtuelle, les étudiants peuvent se connecter à une vidéoconférence en direct pendant les heures de bureau virtuelles afin de poser des questions et d'obtenir une aide supplémentaire de la part de leur professeur. Les apprenants en ligne ont également la possibilité d'interagir avec d'autres camarades de classe pendant cette période. Pour les étudiants qui ne peuvent pas participer aux heures de bureau ou à d'autres appels vidéo en direct pour quelque raison que ce soit, veillez à enregistrer vos sessions et à les partager dans votre LMS (ou demandez à un administrateur de configurer votre plate-forme vidéo pour qu'elle enregistre et partage automatiquement vos vidéoconférences). 

 

Vous vous interrogez sur votre capacité à soutenir l'apprentissage à distance ?

La plateforme plateforme vidéo fournit des outils d'apprentissage vidéo en ligne flexibles et une assistance experte à plus de 1 000 collèges et universités à travers le monde. Partenaire des établissements d'enseignement supérieur depuis 2007, nous savons que les perturbations opérationnelles, même mineures, peuvent avoir un impact durable sur l'enseignement et l'apprentissage. Si votre établissement a besoin d'aide ou si vous avez des questions sur les capacités de Panopto ou de votre environnement d'apprentissage virtuel existant en cas de fermeture majeure du campus, n 'hésitez pas à n'hésitez pas àcontacter notre équipe.

Pour une démonstration de la façon dont la plateforme Panopto peut s'intégrer à vos systèmes d'apprentissage existants et faciliter l'apprentissage à distance, remplissez le formulaire ci-dessous et un représentant vous contactera.