Nell'ultimo decennio, gli insegnanti e gli amministratori universitari sono stati in gran parte la forza trainante dell'adozione e dell'utilizzo della tecnologia di cattura delle lezioni. I dettagli specifici di ciò che ha attirato ciascuno verso la cattura delle lezioni sono spesso unici per ogni individuo, ma nel complesso, la maggior parte si è avvicinata a questa tecnologia come strumento destinato in ultima analisi a migliorare le esperienze degli studenti e i risultati dell'apprendimento.

La possibilità di rivedere una lezione esattamente come è stata presentata è uno strumento potente per gli studenti che devono imparare nuovi concetti all'università. Quando le lezioni sono registrate, gli studenti possono concentrarsi sul materiale presentato senza dover prendere appunti. Con la semplice pressione di un tasto, possono rivedere le sezioni più impegnative o l'intera lezione. Possono accelerare e rallentare la velocità di riproduzione e persino rivedere il materiale del corso in movimento su dispositivi mobili.

Ma Cosa pensano davvero gli studenti dell'accesso alle lezioni registrate e ai contenuti digitali dei corsi? e ai contenuti digitali dei corsi?

Le prove aneddotiche dell'amore degli studenti per la cattura delle lezioni si trovano su tutti i social media. Ecco solo alcuni esempi:

 

Adoro quando i professori registrano le lezioni.

- ᴡᴍ saw hoco ☆ 48 (@Lnfinitystone) 18 gennaio 2017

Amate i docenti che non solo registrano la lezione, ma danno una dispensa con tutti gli appunti su there☺️?

- Anisa (@neeso_x) 16 novembre 2016

Quanto amore per i docenti che non usano i registri, registrano la lezione e la mettono online?

- Becky Coull (@BeckyCoull) 27 gennaio 2015

 

Ancora scettici? Continuate a leggere: ci sono nuovi dati che raccontano una storia simile.

Il JISC (Joint Information Systems Committee), un ente no-profit del Regno Unito che supporta gli istituti di istruzione superiore fornendo ricerca e consulenza sulle risorse digitali e sulle tecnologie educative, ha recentemente pubblicato i risultati del suo risultati del suo Osservatorio sull'esperienza digitale degli studenti.

Una delle più grandi indagini condotte finora, lo Student Digital Experience Tracker del JISC ha raccolto dati approfonditi da oltre 22.000 studenti di 74 istituti di istruzione superiore del Regno Unito. Da questi dati è emersa un'affermazione convincente sul valore dell'apprendimento potenziato dalla tecnologia nell'istruzione superiore, espressa dalla voce degli studenti, per quanto riguarda i loro atteggiamenti nei confronti delle tecnologie didattiche e il loro utilizzo.

Lo stato dell'apprendimento potenziato dalla tecnologia, secondo gli studenti

Gli studenti tradizionali che frequentano un corso di laurea quadriennale (HE) e gli studenti dei programmi di formazione continua (FE) rappresentano il 91% delle risposte al sondaggio del JISC, fornendo utili indicazioni su come le tecnologie educative forniscono il massimo valore agli studenti.

Quando è stato chiesto di commentare varie affermazioni sull'uso della tecnologia digitale all'interno del loro corso di studi, 6 studenti HE e FE su 10 ritengono che le tecnologie digitali li aiutino a comprendere meglio i concetti chiave e permettano loro di inserire più facilmente l'apprendimento nella loro vita.

Fonte: Tracciamento dell'esperienza digitale degli studenti JISC

Atteggiamento degli studenti verso la cattura delle lezioni

L'acquisizione delle lezioni non solo è utile, ma viene anche utilizzato - molto più di qualsiasi altro strumento di supporto digitale.

Alla domanda su specifiche tecnologie digitali, l'accesso agli appunti delle lezioni e alle lezioni registrate si è distinto come una delle tecnologie più utilizzate per l'apprendimento. L'82% degli studenti universitari tradizionali di 4 anni ha dichiarato di accedere ai contenuti digitali delle lezioni almeno una volta alla settimana. Solo il 5% degli intervistati ha dichiarato di non aver mai utilizzato questa tecnologia.

Fonte: Tracciamento dell'esperienza digitale degli studenti JISC

Gli studenti che hanno contribuito all'indagine del JISC sull'esperienza digitale degli studenti hanno anche sfatato un mito comune secondo cui smetteranno di venire a lezione se le lezioni vengono registrate. smettere di venire a lezione se le lezioni vengono registrate. In realtà, gli studenti non credono che l'uso della tecnologia digitale - ad esempio l'accesso alle risorse del corso e alle lezioni registrate - li renda meno propensi a frequentare le lezioni.

Come gli studenti possono influenzare l'apprendimento digitale nel campus

Il JISC ha inoltre riscontrato che le attività digitali come la collaborazione peer-to-peer, i giochi e le simulazioni e i quiz online sono stati utilizzati molto meno di quanto si aspettassero, il che li ha portati a concludere che i benefici delle tecnologie didattiche devono ancora essere sfruttati appieno. I dati suggeriscono che ci sono maggiori opportunità di utilizzare la tecnologia dell'apprendimento per supportare pedagogie più efficaci, come l'apprendimento misto e le classi capovolte.

Quindi, come possono gli studenti continuare a essere agenti di cambiamento che influenzano le esperienze di apprendimento digitale che offrono loro il massimo beneficio?

Fornire a docenti e amministratori un feedback aperto e onesto è uno dei modi migliori con cui gli studenti possono influenzare l'uso delle tecnologie didattiche nei loro corsi. Sia il JISC che un recente rapporto sulle capacità digitali dell'UCISA hanno mostrato una tendenza simile: il 43% delle università sta coinvolgendo attivamente gli studenti nella fornitura e nell'assistenza digitale, e un altro 38% di college dichiara di lavorare per raggiungere questo obiettivo.

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