Quando si tratta di apprendimento, i docenti possono rivelarsi studenti esigenti. Tra ricerca, insegnamento e tutoraggio, non è sempre facile convincere i dottorandi a iscriversi a corsi di formazione su una nuova tecnologia universitaria o sulla prossima iniziativa del campus. E questa sfida può essere ancora più ardua per i corsi di aggiornamento professionale e le sessioni interne su argomenti più ampi come la leadership universitaria o le capacità comunicative.

Sebbene la gestione degli orari sia già di per sé complessa, un aspetto ancora più critico è l'esperienza di apprendimento: una volta che tutti sono finalmente riuniti e nella stessa aula, come si può garantire che i docenti traggano il massimo beneficio dal loro tempo?

Una nuova risposta a questa sfida potrebbe risiedere negli insegnanti stessi. Il corpo docente universitario è stato all'avanguardia nell'ambito della semplificazione delle modalità di trasmissione delle informazioni e molti di loro hanno già implementato nuovi strumenti per facilitare l'apprendimento sia per sé stessi che per gli studenti. Grazie al modello della "classe capovolta", i docenti hanno creato ambienti di apprendimento che privilegiano la discussione e il coinvolgimento – l'apprendimento tra pari, l'apprendimento sociale – rispetto alle lezioni frontali e alla presa passiva di appunti.

E così facendo, hanno anche fornito un nuovo modello a cui chiunque sia coinvolto nello sviluppo del personale docente dovrebbe prestare molta attenzione.

Motivare le persone impegnate ad apprendere

La classe capovolta (flipped classroom) offre un'esperienza di apprendimento più coinvolgente, dedicando parte del tempo previsto in aula alla discussione, fornendo in anticipo informazioni di base tramite video preregistrati . Questo permette agli studenti di ripassare le informazioni al proprio ritmo e di ripeterle tutte le volte che lo ritengono necessario. Anticipare la lezione frontale consente al docente di utilizzare strategie di apprendimento più attive in classe e permette agli studenti di entrare in contatto in modo più profondo e personale con l'argomento trattato.

La flipped classroom (classe capovolta) è stata concepita per gli studenti, ma la sua applicazione ha un valore reale per qualsiasi esperienza di apprendimento. E per un professore universitario oberato di impegni, cosa c'è di meglio della libertà di seguire i contenuti di apprendimento secondo i propri ritmi, per poi utilizzare le sessioni di formazione programmate per approfondire e discutere quanto appreso?

Che la lezione preregistrata fornisca tutti i contenuti formativi o solo una parte di essi, seguire il modello della classe capovolta può aiutare i docenti ad arrivare alle sessioni preparati e pronti a discutere di quanto appreso. La classe capovolta libera gli studenti più avanzati dalla necessità di assistere a una lezione che, per loro, risulta ripetitiva, e allo stesso tempo permette ai nuovi studenti di mettersi al passo. In questo modo, tutti arrivano alla formazione in presenza sullo stesso piano.

La responsabilizzazione garantisce che tutti rispettino il tempo degli altri.

Per quei partecipanti che potrebbero aver bisogno di un ulteriore incentivo per completare il lavoro preparatorio, il software per la flipped classroom giusto può aiutare i formatori a responsabilizzare i partecipanti. Elementi interattivi come i quiz possono aiutare a verificare la comprensione, mentre un invito a inviare domande può aiutare il formatore a valutare quali partecipanti sono pienamente preparati per la sessione in presenza e a sollecitare coloro che potrebbero essere in difficoltà.

Aver completato in anticipo il materiale preliminare offre inoltre ai partecipanti la possibilità di inviare domande, commenti e feedback, consentendo al formatore di valutare il livello di conoscenza del pubblico e di personalizzare la formazione in presenza.

Avendo ben compreso i principi fondamentali e avendo avuto il tempo di assimilarli, la parte in presenza del percorso di formazione professionale può essere sfruttata al meglio. Sapendo che tutti hanno visionato i contenuti preliminari, i formatori possono rivolgersi a un pubblico più ampio senza il timore di annoiare alcuni partecipanti o di sopraffarne altri. Possono rispondere alle domande e ottimizzare la presentazione.

Anticipando le nozioni di base, sia i formatori che i partecipanti si assicurano che il tempo di tutti venga rispettato e che la formazione sia il più possibile informativa e pertinente.

Uno studente coinvolto impara meglio, soprattutto quando è un docente

Una volta in aula, aver capovolto la sessione significa che il tempo dedicato alla formazione professionale in presenza può essere utilizzato in diversi modi, da un approfondimento dei contenuti fino a discussioni e dibattiti in piccoli gruppi.

I docenti altamente coinvolti, avendo acquisito familiarità con i contenuti, possono ora approfondirne le sfumature, sfruttando il confronto reciproco per un apprendimento più efficace. A sua volta, questo processo di apprendimento tra pari aumenta la comprensione e la memorizzazione per tutti i partecipanti. I facilitatori, dal canto loro, possono fungere da guide, stimolando ulteriori discussioni con domande più complesse e offrendo chiarimenti a gruppi o singoli individui che potrebbero incontrare difficoltà su un concetto.

Costruire una cultura del campus attraverso l'apprendimento sociale

Quando i partecipanti interagiscono tra loro in una sessione di sviluppo professionale, si libera il potenziale intellettuale collettivo del corpo docente. I partecipanti passano dall'essere destinatari passivi di informazioni a diventare generatori attivi di nuove conoscenze.

Una breve presentazione a fine giornata potrebbe essere un modo per catturare parte di quell'energia e condividerla con i colleghi di tutto il campus. Anche in questo caso, il video può amplificare l'effetto di questa strategia di apprendimento collaborativo . Con in mano solo lo smartphone, piccoli gruppi possono registrare le proprie idee in video e inviarle al gruppo, oppure registrare i punti salienti e condividerli affinché altri possano rivederli in seguito.

Unendo le capacità di selezione e organizzazione dei contenuti di un formatore a un sistema di gestione video ricercabile, le migliori conoscenze generate durante le sessioni di formazione possono rimanere per sempre, plasmando la cultura del campus ben oltre la giornata formativa.

Lo fanno già. Ora se lo aspettano.

Mentre un formatore in ambito aziendale potrebbe incontrare difficoltà con un pubblico privo di esperienza nell'utilizzo di un sistema di gestione dei contenuti video, in questo settore gli accademici sono molto più avanti rispetto ai colleghi del settore privato. Un quarto di tutti gli insegnanti applica ormai almeno una parte della metodologia della "classe capovolta" (flipped classroom) alle proprie lezioni, e persino i docenti che non l'hanno ancora adottata hanno almeno esplorato un MOOC (Massive Open Online Course) o registrato una delle loro lezioni. In molti casi, la stessa piattaforma video utilizzata dai professori per capovolgere le proprie classi e rendere i contenuti delle lezioni disponibili on-demand sarà lo stesso strumento che potrete utilizzare anche voi per capovolgere le loro esperienze di apprendimento.

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