Quando si tratta di imparare, i membri della facoltà possono essere studenti difficili. Tra ricerca, insegnamento e tutoraggio, non è sempre facile convincere i dottori di ricerca a iscriversi solo per conoscere una nuova tecnologia universitaria o la prossima iniziativa del campus. E la sfida può essere ancora più grande per lo sviluppo professionale e le sessioni interne su argomenti più ampi come la leadership del campus o le capacità di comunicazione.

Se la gestione degli orari è già abbastanza difficile, ancora più preoccupante è l'esperienza di apprendimento: una volta che tutti sono finalmente a bordo e nella stessa stanza, come si può garantire che i membri della facoltà stiano ottenendo il massimo dal loro tempo?

Una nuova risposta a questa sfida potrebbe essere data dagli stessi insegnanti. I docenti universitari hanno anticipato i tempi quando si tratta di semplificare il modo in cui vengono fornite le informazioni e molti di loro hanno già messo in campo nuovi strumenti per rendere l'apprendimento più semplice sia per loro stessi che per i loro studenti. Ribaltando le loro classi, gli insegnanti hanno creato ambienti di apprendimento che privilegiano la discussione e l'impegno - da pari a pari, apprendimento sociale - rispetto alla lezione e alla presa di appunti passiva.

E nel farlo, hanno anche fornito un nuovo modello a cui chiunque sia coinvolto nello sviluppo della facoltà dovrebbe prestare molta attenzione.

Motivare le persone impegnate a imparare

La flipped classroom consente di ottenere un'esperienza di classe più coinvolgente, dedicando il tempo previsto per la lezione alla discussione e fornendo le informazioni di base in anticipo tramite video preregistrati. In questo modo il discente ha l'opportunità di rivedere le informazioni al proprio ritmo e di ripeterle tutte le volte che lo ritiene necessario. Spostando la lezione in anticipo rispetto all'orario di lezione, il professore ha la possibilità di adottare strategie di apprendimento più attive in classe, consentendo agli studenti di entrare in contatto più profondamente e personalmente con l'argomento in questione.

La flipped classroom può essere stata concepita per gli studenti, ma la sua applicazione ha un valore reale per qualsiasi esperienza di apprendimento. E per un professore universitario impegnato, cosa c'è di meglio della libertà di seguire i contenuti didattici secondo i propri tempi, per poi utilizzare le sessioni di formazione programmate per riflettere e discutere più approfonditamente su quanto appreso?

Sia che la lezione preregistrata fornisca tutti i contenuti di sviluppo o solo una parte di essi, seguire il modello di apprendimento capovolto può aiutare i docenti ad arrivare alle sessioni preparati e pronti a discutere ciò che hanno imparato. L'aula capovolta libera gli studenti più avanzati dal dover assistere a una lezione che per loro è ripetitiva, e allo stesso tempo permette agli studenti più giovani di aggiornarsi. In questo modo, tutti arrivano alla formazione di persona in condizioni di parità.

La responsabilità assicura che tutti rispettino il tempo degli altri.

Per i partecipanti che potrebbero aver bisogno di una spinta in più per completare il lavoro pre-sessione, il giusto software di flipped class può aiutare i formatori a stabilire la responsabilità per i loro partecipanti. Elementi interattivi come i quiz possono aiutare a verificare la comprensione, mentre la richiesta di inviare domande può aiutare il formatore a valutare quali persone sono completamente preparate per la sessione di persona e a ricordare a chi potrebbe essere indietro.

L'aver completato in anticipo i materiali preliminari offre ai partecipanti la possibilità di inviare domande, commenti e feedback, consentendo al formatore di valutare le conoscenze del pubblico e di personalizzare la formazione di persona.

Con una solida comprensione delle nozioni di base e il tempo necessario per far maturare le idee, il segmento di sviluppo professionale in presenza può essere utilizzato al meglio. Sapendo che tutti hanno visto i contenuti preliminari, i formatori possono parlare a un pubblico più ampio senza preoccuparsi di annoiare alcuni partecipanti e di sopraffare altri. Possono rispondere alle domande e ottimizzare la loro presentazione.

Spostando le nozioni di base alla pre-sessione, formatori e partecipanti si assicurano che il tempo di ciascuno sia rispettato e che la formazione sia il più possibile informativa e pertinente.

Uno studente impegnato impara meglio, soprattutto se è un docente.

Una volta in classe, l'aver ribaltato la sessione significa che il tempo di sviluppo professionale di persona può essere utilizzato in vari modi, da un'immersione più profonda nei contenuti fino alla discussione e al dibattito in piccoli gruppi.

I membri della facoltà altamente impegnati, dopo aver acquisito familiarità con i contenuti, possono ora immergersi nelle sfumature, utilizzando l'un l'altro per migliorare l'apprendimento. A sua volta, questo processo di apprendimento peer-to-peer aumenta la comprensione e la ritenzione per tutti i partecipanti. I facilitatori, nel frattempo, possono fungere da guida per i contenuti, stimolando ulteriori discussioni con domande più avanzate e offrendo chiarimenti ai gruppi o agli individui che potrebbero bloccarsi su un concetto.

Costruire una cultura del campus con l'apprendimento sociale

Quando i partecipanti si confrontano tra loro in una sessione di sviluppo professionale, si sblocca il potere cerebrale collettivo della facoltà. I partecipanti si trasformano da destinatari passivi di informazioni in generatori attivi di nuove conoscenze.

Una rapida presentazione alla fine della giornata potrebbe sperare di catturare un po' di quell'energia e condividerla con i colleghi del campus. Anche in questo caso, il video può amplificare l'effetto di questa strategia di apprendimento sociale. Con nient'altro che lo smartphone in mano, i piccoli gruppi possono registrare i loro pensieri in video e presentarli al gruppo, oppure catturare i loro riassunti chiave e condividerli per farli rivedere agli altri in seguito.

Combinando l'abilità curatoriale di un formatore con un sistema di gestione dei contenuti video ricercabili, le migliori conoscenze generate durante la sessione di PD possono vivere per sempre, plasmando la cultura del campus molto tempo dopo la giornata.

Lo fanno già. Ora se lo aspettano.

Mentre un formatore in ambiente aziendale potrebbe aspettarsi di avere difficoltà con un pubblico che non ha esperienza nell'uso di un sistema di gestione dei contenuti video, in questo settore gli accademici sono molto più avanti delle loro controparti aziendali. Un quarto di tutti gli insegnanti ora gira almeno qualche elemento delle proprie classi, e anche i docenti che non hanno fatto il flipping hanno almeno esplorato un MOOC o fatto registrare una delle loro lezioni. In molti casi, la stessa piattaforma video utilizzata dai professori per capovolgere le loro classi e rendere disponibili i contenuti delle lezioni on-demand sarà lo stesso strumento che potrete utilizzare anche voi per capovolgere le loro esperienze di apprendimento.

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