アカデミック・テクノロジー

高等教育における8つのアクティブラーニングの例

6月 14, 2019

ますます多くの大学がキャンパス全体のビデオプラットフォームの実装に移行するにつれて、Panopto の用途はますます多様化しています。これは、現在学習のためにビデオを採用している分野の範囲と、インストラクターがビデオを使用してビデオを宣伝する方法の両方において、アクティブラーニング彼らの学生のためのアプローチ。

アクティブラーニングの概念の中心にあるのは、生徒が知識の受動的な受け手であるだけでなく、積極的な参加者であり、自分の学習の共同創造者となるように、生徒を学習プロセスに完全に関与させたいという願望です。アクティブラーニングの標準的な定義はありませんが、通常、生徒が物事を行うことに焦点を当てた学習アプローチ（グループディスカッション、共同メモの作成、独自のプレゼンテーションの記録など）と、独自の学習プロセスの反映（以下を含む可能性があります）が含まれます。内省または評価とフィードバックへの関与のためのメカニズム）。

8つの異なる研究分野からのアクティブラーニングの例

1.音楽におけるアクティブラーニング

科目によっては、アクティブラーニングのアプローチが常に前面に出ているものもあります。私たちは、スタッフや学生にとって「やってみる」ことが当たり前になっている音楽専門学校や音楽院と提携しています。ビデオは、学生が自分や仲間を振り返る新しい機会を提供したり、講師が音楽のテクニックを簡単に実演する方法を提供したりすることで、この能動的な学習アプローチをさらに強化するのに役立っています。

で Luke Hawkins氏による最近のゲストブログ記事、チチェスター大学でパフォーマンスMAの勉強をしている学生である彼は、パノプトを使用してピアノの演奏をさまざまな角度から録音する方法について概説しました。次に、レコーディングを振り返って、自分のパフォーマンススタイルと、それが潜在的な聴衆にどのように伝わるかを評価します。彼は自分で録画したマルチカメラビデオの1つを私たちと共有しました：

（教師中心ではなく）主に学習者中心であるため、このビデオの使用方法は、アクティブラーニングの重要な前提を具体化しています。ルーク自身の言葉で：

"これまでの経験は非常にポジティブなもので、Panoptoは私の楽器の進歩の様々な分野に貴重な洞察を与えてくれると思います。演奏中と演奏後のテクニックや姿勢、パフォーマンスの練習を調べることができ、とても勉強になります。私の演奏技術が変化したとき、私は自分の成長を記録し、分析することができました」。

ルークのインストラクターであるローラリッチー教授は、クラスでのビデオの使い方も紹介しています。ゲストブログの投稿で。彼女の投稿では、彼女は次のようにコメントしています。

「では、音楽やドラマなど、パフォーマンスベースの他の学者に講義キャプチャや学生の録音を使用することを奨励しますか？最も間違いなく。」

2.文学におけるアクティブ・ラーニング

ラーニングジャーニーを通して学習リソースへの積極的な関与を促進するために、多くの学者が従来のフィードバックの提供方法を見直し、受動的なフィードバックを減らすことに成功しています。魅力的なフィードバックを作成することで、学生は自分の長所と短所をより効果的に把握することができます。ダニエル・ムーア博士、バーミンガム大学近現代文学講師。

ムーア博士は、パノプトを使って文学学生のエッセイへのフィードバックを記録し、オーディオコメンタリーとエッセイ自体のスクリーンキャプチャを統合しました。このプロジェクトを取り上げたゲストブログで、彼は「[...] 学生の仕事に対するより微妙な反応」を作成することを目指していると述べました。このフィードバックへのアプローチは、文学部門でより広く展開され、スタッフと学生の両方が、エッセイと課題をマークするこの方法の利点をすばやく見ました。ムーア博士がゲスト投稿で説明しているように：

"圧倒的に多くの学生が、フィードバックがより個人的なものに感じられ、特定の問題に具体的に焦点を当て、前に進めることができる実践的なアドバイスを提供してくれたと述べています。[....] 学生にとってのもう一つの重要な利点は、採点プロセスを理解し、学者の目を通して自分の作品を見ることができることです。また、すべてのビデオがVLEに保存されているため、時間の経過とともに、フィードバックのパターンを発見することができます」。

彼はスタッフの見解もカバーし続けました：

"チューターの視点から見ると、ビデオで学生にフィードバックを与えることは、時間の節約になると考えられています。スタッフによると、ビデオフィードバックに切り替えたところ、プロセス全体にかかる平均時間が10〜25％短縮されたとのことです。時間の節約だけでなく、チューターは教育上のメリットも感じていました。文章だけでは厳しいと思われる批評を、口頭で伝えることができるようになったのです」。

フィードバックへのこのアプローチは、アクティブラーニングのメタ認知的側面に対処します。イェール大学の教育と学習センター「考えることを考える」生徒の重要性をカバーし、自分の学習プロセスをよりよく理解する。

3.ファッションにおけるアクティブラーニング

テキストに大きく依存するコースとは対照的に、視覚性の高い科目でコースを提供する教育機関では、学習技術者は、テキストベースの評価とフィードバックのアプローチが研究対象の主題と適切に一致するかどうか、または代替案を検討する必要があるかどうかを検討し始めています。ダービー大学にて。生徒のエンゲージメントを強化する動画の可能性を見ました彼らのBAファッションコースで。

ダービーのメディア制作およびサポートチームのメディアアドバイザーであるRobHigsonは、次のように述べています。

「PanoptoのiPadアプリを使用して、スタッフが生徒と家庭教師のやり取りの「今の瞬間」をキャプチャし、それを生徒と共有してさらなる成長と発展を実現できるようにする可能性がたくさんあります。また、Panoptoのビジュアライザーなどのテクノロジーを使用して、実際の学生の活動のリアルタイムのデモンストレーションを記録したかったのです。」

プロジェクトを主導した学者は、対面セッションの前、最中、後に学生をサポートする資料を作成したいと考えていました。この目的のために、チームは次のビデオコンテンツを作成しました。

クラスの内外を問わず、自習を目的とした実践的なチュートリアル
セッション後の振り返りのための学生とチューターのフィードバック会話と学生のプレゼンテーション

学生たちは、新しい学習リソースが非常に魅力的であると感じ、次のようにコメントしています。特に、これを見ることであなたの記憶をリフレッシュするのがより簡単であるため、私たちの個人的なフィードバックのビデオ。」

「柔軟なフィードバックプロジェクト」は、既知のように、学生と家庭教師の会話のキャプチャから、学生が自分自身を提示して記録する機会を提供することまで、幅広いアクティブラーニングプロセスをカバーしました。

4.ビジネスにおけるアクティブラーニング

オーストラリアのコペンハーゲンビジネススクール（CBS）、ティル・ウィンクラー准教授がビデオを使い始めたのは講義のキャプチャのために、しかし、すぐにその可能性をより広い範囲で提供する可能性を見ました彼の学生へのブレンド型学習オプションの。彼は短く凝縮されたビデオを作成しました生徒に学ばせたい重要なテーマを取り上げ、そこに様々なアクティブラーニング要素の。彼が
ゲストブログの記事の一つでコメントしているように:

「重要な講義の内容を4〜6分の動画にまとめ、クイズ、投票、短編エッセイなどのオンライン活動と組み合わせることで、実際には各セッションをよりコントロールできることがわかりました。これはライブレクチャーと比較すると有利だと思います。ライブレクチャーは、実際には質と有用性の点でより変動する可能性があります。[...]ビデオを使用すると、学生のために一貫して質の高いリソースを作成できます。結局のところ、ビデオ講義をデザインし、スクリプトを作成し、録画するので、正確に好きなように作ることができます。」

CBSの学生は、ウィンクラー教授のビデオ資料に非常に敏感でした。使用することから生じる教育学的な利点がいくつかあることこの方法で技術。同じ投稿で、彼は録音を使ってそれを示唆しているこのように、学者は次のことができます。「[...] 学習へのより共同的なアプローチを促進する多くの場合、学生の学習ニーズによりタイムリーに対応します。」

それ以来、彼は、純粋に仮想のコース配信を実験することにより、オンラインビデオ学習の使用をさらに拡大しました。これは、彼が完全に概説しているプロセスです。当社ウェブサイトのゲストブログの後編では。

5.マーケティングにおけるアクティブラーニング

チチェスター大学の別の学者– Jennie White – マーケティングの授業でビデオを使ってみた.学生の取り組みを強化するために、彼女は、採点基準やエッセイに何を期待しているかについて学生の理解を深めるために、課題概要の録画を始めました。これを行うために、彼女は前年度の提出物を取り上げ、Panoptoを使って提出物のビデオ解説を録画し、学生がうまくいったところや点数を失ったところを説明しました。

ジェニー自身の言葉で：

"最初に課題概要をビデオで撮影し、私の採点プロセスを紹介したとき、多くの学生は、私が課題を完成させるためにどのようなリソースを使用したかを確認するために、必ず書誌から始めることを知りませんでした。このことは、現在私が採点しているスクリプトの水準を劇的に変えました。なぜなら、参考文献はすでにはるかに豊富で、内容もはるかに情報に富んでいるからです。もちろん、学生には何年も前からこの方法で採点することを伝えていますが、学生の課題の質がこれほど飛躍的に向上したのは今年が初めてです。

これにより、以前は必ずしも可能ではなかったレベルの積極的な関与が割り当てプロセスに注入され、ジェニーはビデオをさらに活用することでこれらの成功を築き上げました。たとえば、彼女は学生との論文監督会議の記録を開始しました。つまり、セッション中にメモを取る必要はありませんでしたが、後で再訪できることを知って、会話に完全に没頭することができました。彼女はまた、ビデオマークの割り当てをライブで行い、マイクロレクチャーとペンキャストを作成しました。

ビデオで教育実践を強化するこの革新的なアプローチは、ジェニーが2017年チチェスター大学学生連合講師賞と2018年教育革新賞を受賞することに貢献し、チチェスターの学生はパノプトのさまざまな使用法を鍵として挙げています。彼女を指名して投票する理由。

6.地質学におけるアクティブラーニング

インタラクティブな評価のさまざまなモードは、大学でますます一般的になっています。最近の例ではバークベック (ロンドン大学)ロンドン大学バークベック校のDeborahGrangeとSteveHironsは、教育機関のBSc地質学コースの学生に新しい形式のビデオ評価を実装するための革新的なイニシアチブを試験的に実施しました。

このビデオの使用のドライバーは、コースを運営しているスタッフが学生から求めていた主要なコンピテンシーを再訪したときに来ました。これらの重要なコンピテンシーの1つは、岩石を重要な詳細レベルで記述する能力であり、学生の最終学年の半分はこのスキルに依存します。この分野における学生の習熟度は、プロの地質学者とのビバ・ヴォース・セッション中にテストされます。

その結果、大学側は学生のプレゼンテーションスキルを磨くためにもっと何かしたいと考え、それまでVivaの準備のために使っていた筆記試験の形式を変え、代わりにPanoptoを使ったよりアクティブなアプローチを試すことにしました。Panoptoを使用することで、学生は様々な種類の岩石のビジュアルに付随するオーディオコメンタリーを作成することができました。

録画したものはPanoptoにアップロードされ、コースの他の学生がアクセスできる共有フォルダに保存されました。これにより、ピアレビューやコラボレーションが促進され、学生たちはお互いに学び合うことができました。

コースの講師は、生徒を準備するためのこの新しいアプローチにより、学習プロセスに対する所有権と責任感が向上したと報告しました。教育機関はまた、テクノロジーを使用してグループワークをサポートする方法を検討しており、学生がお互いの貢献を確認し、共同で独自の地質学的記述を生成するための新しい機会を提供しています。

7.生物学、生命科学、生物医学におけるアクティブ・ラーニング

反転教室は、学生によりアクティブな学習体験を提供するように設計された別の教育的アプローチです。過去数年間、反転した教室が成長し、成長するためのPanopto の使用を見てきました。私たちがユーザーコミュニティのメンバーに、なぜクラスを反転したいのかについて話すとき、彼らはビデオでコアコンセプトを提供したと感じたら、学生との対面セッションではるかに革新的なことをすることができたと話します。このアプローチは、2つの科学ベースの学者によって受け入れられ、どちらも私たちのウェブサイトでストーリーを寄稿しています。

一人目は、バーミンガム大学バイオサイエンス学部の生命科学教育担当教授であり、同大学の生命環境科学部の教育担当ディレクターであるジェレミー・プリチャード博士です。現在行っている反転授業を「今までで最もエキサイティングな授業」と表現するプリチャード博士は、生の講義では学生が吸収できないような難しい概念があることに気づき、反転授業を始めました。反転授業を採用すれば、学生はプレッシャーの少ない環境で自分のペースで難しい概念を学ぶことができ、対面式のセッションではより良い準備と自信を持って臨むことができると気づいたのです。また、反転授業のモデルは、アクティブ・ラーニングの重要な考え方である、学生を学習の中心に据えることができると考えたのです。彼は次のように述べています。授業を反転させたケーススタディ:

「新しい教授法を使用して、責任の一部を生徒に戻し、生徒の移転可能なスキルを構築するグループワークの時間を増やす方法に興味がありました。」

彼は、反転させたアプローチは、講師と生徒の両方が自分の行動や期待を調整する必要があることを認めていますが、彼は次のように考えています。"講師と受講者の両方にプラスの効果がある」と考えています。

学生の学習を強化するためのビデオの可能性を探求する別の科学者は、ウルヴァーハンプトン大学の生物医科学（微生物学）上級講師、マーティン・ケチャラ博士です。で Panoptoへの最近のゲストブログ記事、彼も反転授業が彼の教えに与える影響について話します。彼の機関であるウルバーハンプトン大学では、ロザリンドフランクリンの建物で科学を教えるための完全に反転したモデルを持っています。これは、建物内に従来の教育スペースがないことを意味します–教室や講義劇場はありません。また、「クラスの最前線」の教師用の机、演台、プロジェクターもありません。アイデアは、反転授業と反転授業の経験を作成することでした。これにより、講師は、より深いレベルのコンテンツを処理したり、対面セッションでより実践的な活動を行ったりする時間を解放できます。彼らの新しい教育学的アプローチはまた、学生がチームワークスキルを構築するために仲間ともっと交流することを奨励しました。

ケチャラ博士は、フリップラボセッションの例を私たちと共有し、ここで見ることができます。これらのタイプのフリップラボチュートリアルを従来のフリップスタイルで使用するだけでなく、彼は現在、「拡張フリップ」と呼ばれるものでも使用しています。このアプローチは、生徒が反転したコンテンツを事前に見たとしても、授業中に行き詰まった場合、記憶を更新したり、コンテンツの特定の部分をもう一度見たりする必要がある場合があるという事実を認めています。 Khechara博士は、学生がワークベンチでアクセスできるQRコードを介して反転ビデオチュートリアルコンテンツにアクセスできるようにします。これにより、インストラクターは必要なときに学生に「ジャストインタイム」の学習を提供できます。

Khechara博士は、より能動的な学習スタイルを促進するためのビデオの使用について、以下のビデオで説明しています。

8.看護と医学におけるアクティブラーニング

この投稿を始めた音楽の例と同じように、ドキュメントや図に効果的に取り込むことができない実用的またはパフォーマンス的な側面を持つ他の多くの主題があります。これらのより実用的な主題は、しばしば撮影されるのに完全に役立ちます。看護と医学は2つの主題であり、多くの場合、話すよりも見せることの方が効果的です。これは講師だけでなく、物理的なプロセスや手順を習得している学生自身にも当てはまります。

エセックス大学では、登録前の看護師プログラムにおいて、学生看護師がナーシング・スキル・ラボのシナリオで評価を受けなければなりませんでした。ナーシング・スキルス・ラボはインタラクティブな教育空間で、安全な環境の中で、医療上の緊急事態と日常的な処置の両方のシミュレーションを行うことができます。このシミュレーションは、自己反省と指導者からのフィードバックのために記録する必要があり、大学側は Panopto を使用してこのプロジェクトを配信することにしました以前に達成できたよりも大きな規模で。

BSc Nursingの講師であるNatasha Morrison氏は、「すべての学習スペースで、すべての学生に自己評価と講師からのフィードバックの可能性を開いたことで、学生の看護師としての経験が大幅に向上しました」と述べています。

"Panoptoを使用することで、各生徒の個別の録画を直接配信することができます。これにより、自己評価と相互評価の両方が促進され、教務担当者は各生徒のパフォーマンスについて形成的・総括的なフィードバックを効果的に行うことができ、全体的な学習体験を向上させることができます。"

アクティブラーニングアプローチの別の医学的例では、レスター大学医学部で、講師がPanoptoを使用してビジュアライザーからのフィードをキャプチャし、臓器がどのように機能するか、または他の内臓との関係でどこに位置するかをキャプチャする図面を記録し始めました。これは、学者が文字通り体内に隠されている複雑なプロセスを実現する機会を生み出します。また、講義だけでなく、見せることによって、より魅力的な方法でポイントを照らすことができるようにすることで、従来の講義を強化します。

同校の教育デザイナー兼SCOREリサーチフェローであるTerese Bird氏は、医学生のためのよりアクティブな学習方法を提供するためのアプローチについて説明しています。この短いビデオでは：