正式に決定しました。反転授業が今や「新しい常識」となっています。

最初の反転授業が登場して以来、すでに反転授業を導入している、あるいは導入を計画している教師の数は、驚異的なスピードで増え続けている。

世界中のキャンパスで反転授業がますます一般的になるにつれ、多くの学校や大学は、反転授業を導入する教員をどのように支援すべきか、その最善の方法を模索するという課題に直面しています。何しろ、教員のニーズは、その経験や反転授業に対する習熟度によって大きく異なるからです。 導入初期段階では、教員は新しいテクノロジーを使いこなし、教材をどのように適応させるのが最善かを学び始めるため、単純なアドバイスやサポートだけで十分かもしれません。しかし、この教育手法に対する経験が深まるにつれ、教員は教材の作成や取り組みの拡大をより効率的に行う方法を模索したり、新しいアイデアやアプローチについて他の反転授業実践者からのフィードバックを求めたりするようになるでしょう。

この形式をいち早く導入した多くの教育機関は、個々の反転授業の具体的な形式や目的は様々であるものの、概して、教育機関が反転授業を行うすべての教員に対して組織的な支援を提供できる内部コミュニティを構築することで、教員は個々の授業の反転をより成功させられることを実感しています。キャンパス内での反転授業への支援体制を強化するための実証済みの方法を探している教育機関には、 『Campus Technology』誌は 誌は、3つのトップ大学が反転授業を行う教員への支援においてどのように先導的な役割を果たしているかを詳しく紹介しています。

ペンシルベニア大学

ペンシルベニア大学の「構造化・能動的・授業内学習プログラム（SAIL）」では、キャンパス内での反転授業の普及を促進するため、包括的なアプローチが採用されています。 反転授業の導入に関心のある教員は、同僚の反転授業を参観し、その後、毎月開催されるセミナーに参加して、直面している課題について話し合う機会が与えられます。また、SAILの参加者は、反転授業の構築を支援するコース開発助成金を申請することも可能です。さらに、すでに反転授業を実施している教授に対しては、SAILが、議論を促進するための複数のスクリーンや円卓を備えた、アクティブラーニング専用の教室を予約できる機会を提供しています。

ワシントン大学

ワシントン大学も、アクティブ・ラーニングの取り組みにおいて協働的なアプローチを採用しています。 5つの学習コミュニティが結成され、ファシリテーター主導のミーティングが隔週で開催され、反転授業のテーマについて議論し、協働が行われました。これらのコミュニティには異なる分野の教授たちが集まり、それぞれのコミュニティが独自の議題を設定しました。ワシントン大学教育学習センターの所長であるベス・カリコフ氏によると、これらのコミュニティに参加した教員たちは、従来の講義形式に戻ることなく、反転授業の改良と改善を継続しているとのことです。

デューク大学

デューク大学では、過去15年にわたり、教員フェローシップ制度を通じて、新しいテクノロジーや新しい教授法の導入を支援してきました。また、反転授業への関心の高まりを受けて、同大学は2013年から2014年にかけて「反転授業教員フェローシップ」を創設し、参加者が反転授業を参観し、その所見を共有できる場を設けました。 特に興味深いのは、このフェローシップの会議自体が反転授業形式で行われたことで、教員たちがその環境を自ら体験し、この教育スタイルに親しむことができた点です。

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