ブリティッシュ・コロンビア大学 ソーダー・スクール・オブ・ビジネス

ブリティッシュ・コロンビア大学ソーダー・ビジネススクールのキャメロン・モレル講師は、「この授業の構想は、実はカリキュラムの見直しに端を発しています」と語る。 "我々の学生は非常に頭が良いが、より良いプレゼンターになる方法を学ぶ必要がある "という業界の声を聞いたのです。

そのためには、単にプレゼンの回数を増やせばいいというものではないことをモレルは知っていた。 特に、経営者にとって重要な課題である「ビジネスプレゼンテーション」において、学生のコミュニケーション能力を高めることに特化した、全く新しいコースを作る必要があったのです。 

コンセプトを手にしたモレルは、Sauder School of Businessのラーニングサービスチームに来て、ロブ・ペレグードオフ監督と教員のジェイミー・ストックデールと提携し、ビジョンを生き生きとさせる方法を探しました。 

この授業は、単にプレゼンテーションの方法を学ぶだけでなく、プレゼンテーションの実験室であり、実験と自己検証の場であり、最終的にはプレゼンターとして成功するための方法を学ぶ場でもあるのです。 チームの目標は、クラスの生徒全員に以下を提供することでした。 

• 各学期に定期的に収録される個人やグループによるプレゼンテーション
• 自己批評のためのプレゼンテーションのレビュー能力
• ピアプレゼンテーションの講評とピアレビューを受ける能力
• 講師がいつでも確認できる録画データに基づく、公正で客観的なプレゼンテーションの採点・評価 

この授業は、後に「ビジネスコミュニケーション」と呼ばれるようになり、現在では新入生全員の必修科目となっている。 しかし、それを始める前に、まず「本当にできるのか」という問いに答えなければならなかった。 そこで、モレルは他の大学を訪ねて、どのようなコースにしたらいいか、アイデアをもらった。

モレルは、「重要な問題は、成績評価の主体が口頭であるコースをどう作るかでした」と言う。 "学生は一連のプレゼンテーションで成績をつける必要がありましたが、その授業時間をすべて学生のプレゼンテーションに割くことはできませんでした。" 

「当初は2005年のソリューションで、カムコーダーで録画し、DVDにコピーしていました」とPeregoodoff氏は言う。 "40人 "を対象にしたテスト。 2週間の授業時間と、多くの教員の時間が必要でした。" 

しかし、このようなシステムは、400人の生徒全員を対象とすることは不可能であることがわかりました。

そんな中、チームはPanoptoを見つけました。