実績紹介

録画したプレゼンテーションの確認

課題

ブリティッシュ・コロンビア大学ソーダー・ビジネススクールのキャメロン・モレル講師は、「この授業の構想は、実はカリキュラムの見直しに端を発しています」と語る。 "我々の学生は非常に頭が良いが、より良いプレゼンターになる方法を学ぶ必要がある "という業界の声を聞いたのです。

そのためには、単にプレゼンの回数を増やせばいいというものではないことをモレルは知っていた。 特に、経営者にとって重要な課題である「ビジネスプレゼンテーション」において、学生のコミュニケーション能力を高めることに特化した、全く新しいコースを作る必要があったのです。 

コンセプトを手にしたモレルは、Sauder School of Businessのラーニングサービスチームに来て、ロブ・ペレグードオフ監督と教員のジェイミー・ストックデールと提携し、ビジョンを生き生きとさせる方法を探しました。 

この授業は、単にプレゼンテーションの方法を学ぶだけでなく、プレゼンテーションの実験室であり、実験と自己検証の場であり、最終的にはプレゼンターとして成功するための方法を学ぶ場でもあるのです。 チームの目標は、クラスの生徒全員に以下を提供することでした。 

  • 各学期に定期的に収録される個人やグループによるプレゼンテーション
  • 自己批評のためのプレゼンテーションのレビュー能力
  • ピアプレゼンテーションの講評とピアレビューを受ける能力
  • 講師がいつでも確認できる録画データに基づく、公正で客観的なプレゼンテーションの採点・評価 

この授業は、後に「ビジネスコミュニケーション」と呼ばれるようになり、現在では新入生全員の必修科目となっている。 しかし、それを始める前に、まず「本当にできるのか」という問いに答えなければならなかった。 そこで、モレルは他の大学を訪ねて、どのようなコースにしたらいいか、アイデアをもらった。

モレルは、「重要な問題は、成績評価の主体が口頭であるコースをどう作るかでした」と言う。 "学生は一連のプレゼンテーションで成績をつける必要がありましたが、その授業時間をすべて学生のプレゼンテーションに割くことはできませんでした。" 

「当初は2005年のソリューションで、カムコーダーで録画し、DVDにコピーしていました」とPeregoodoff氏は言う。 "40人 "を対象にしたテスト。 2週間の授業時間と、多くの教員の時間が必要でした。" 

しかし、このようなシステムは、400人の生徒全員を対象とすることは不可能であることがわかりました。

そんな中、チームはPanoptoを見つけました。

一緒にプレゼンテーションをする学生たち

ソリューション

2013年春、同大学はPanoptoを使った最初のテストを実施しました。 各クラスを6〜7人のグループに分け、グループごとに校内の小会議室の一つを収録場所として割り振ったのです。 セットアップは簡単でした。各グループは、大学にあるノートパソコンと小型HDカメラを使って、各部屋の一番使いやすい場所で自分たちを録画しました。

私たちはお金をかけずに自分たちだけの "メディアラボ "を作りました」とモレル氏は言います。「オーディオビジュアル機器が内蔵されていない普通の学生の会議室に、Panoptoを内蔵したラップトップを設置し、録画ボタンを押しました。 6つの部屋を同時に稼働させれば、40のプレゼンテーションを90分以内に収録することができました。" 

第1回目の授業が成功したため、その後2日間で9回の授業が行われました。 48時間で400人の学生のプレゼンテーションを録画し、アップロードして、既存の学習管理システム(LMS)を通じて学生や講師が利用できるようにしたのです。 

「他の選択肢として、講義キャプチャソリューションも検討しましたが、Panoptoはルームキャプチャシステムです。つまり、ハードウェアが内蔵されている部屋だけでなく、好きな場所で学生のプレゼンテーションを録画できます」とMorrell氏は言います。 「ただし、使用した部屋は録音用に設計されたものではなく、普通の学生の休憩室です。 そのため、単純にソフトウェアがなければこのコースはできないのです。"

Panoptoは使いやすいだけでなく、運用も簡単でした。 パイロットテストでは、2名のテクニカルサポートスタッフが全6回の授業に参加しましたが、学期半ばには学生たちはシステムを独自に使いこなすことができるようになりました。 

Panoptoが自動的にアップロード 完成した動画は、Panoptoのビデオライブラリに登録され、あらゆるデバイスで視聴できるようトランスコードされます。 そこで、学校のプライバシーポリシーの一環として、StockdaleはPanoptoのウェブベースを使用しています。 動画エディター を使い、生徒が特定できる情報を素早く削除することができます。 編集を終えた映像は、カスタマイズされた学習管理システム(LMS)に取り込まれます。 

授業が始まって数時間後には、学生も教授も、LMSで新しく作成したビデオに、オンデマンドで、どのデバイスからでもアクセスできるようになっています。

「つまり、ハードウェアが内蔵されている部屋だけでなく、好きな場所で学生のプレゼンテーションを録画することができるのです」。

キャメロン・モレル(Sauder School of Business講師
グラフを使ったプレゼンテーション

インパクト

テストクラスの成功は、その後のすべてのクラスで、皆を信奉者にした。

「最初は撮影されることを少し気にしていた」とモレルは言う。 「でも、小さなカメラがあるだけなので、威圧感はないですね。 そして、セルフレビューができることも好評です」。  

Panoptoは、生徒が自分たちの練習や学習に役立つ新しいツールを提供するだけでなく、学校の講師にとってもメリットがあります。 

発表の様子を録画しておけば、授業が終わった後でも、一人ひとりのパフォーマンスを確認することができます。 また、講師が別の場所でプレゼンテーションを行っている間に、個々のグループに対応することができます。 また、プレゼンテーションは個別に録画されるため、教授は各自の作品を客観的に全文確認し、より深いコメントやフィードバックを提供することができます。

3つ目の大きなメリットは、コスト面です。 高価なA/Vチームや特別な機器を必要とせず、6つの会議室の学生を同時に録画できるPanoptoは、Sauder氏が見つけた最もコスト効率の良いソリューションというだけでなく、同社の活動を可能にしてくれる唯一のソリューションの1つです。

最初の試験運用から3学期が経過し、1,000人以上の受講生が成功を収めた今、学習サービス部門はPanoptoビデオプラットフォームのあらゆる可能性を模索し始めたところです。 現在では、ウェビナーの作成・共有や遠隔地でのイベントの撮影にPanoptoを使用するだけでなく、他の講師もこのシステムに注目し、授業のプレゼンテーションにも使用するよう要望するようになりました。

ペレグドフ氏は、「経営情報システムなどのクラスでは、おそらく2週間分の授業時間を生徒と講師に返しています」と指摘し、従来のプレゼンテーションのやり方や採点方法から転換する講師が増えていることを指摘します。

Panoptoは、Sauderの講師が学生の学習を促進するために新しい教育的アプローチを試すのにも役立っています。 ブレンディッドラーニング そして、その 反転授業 のアプローチになります。 従来の授業に現代的な工夫を加え、講義の全部または一部を授業前にビデオで共有することで、授業時間をディスカッション、グループ活動、学生がすでに学んだことに基づくインタラクティブな演習に充てることができます。 サウダー社では、授業の3~4割にこうしたモデルが活用されており、それを可能にするビデオ講義をPanoptoで簡単に録画・共有できるようにしています。

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