課題
2011年、ある化学の教授が、講義を録画するソリューションの導入について、教育技術サービス部門に支援を依頼しました。教授は、学生が授業後に講義内容やスライドを復習できるようにしたいと考えており、録画したコンテンツを簡単に見つけられるようにしたいと考えていました。ヘイバーフォード大学の教育技術サービス部門は、講義録画の収録・管理を行うための複数の技術プラットフォームを検討した結果、最終的にPanoptoを採用しました。
パンデミック以前、ハバーフォード大学の教授陣は主に、従来の自動講義Panopto を利用していました。学生が教室に集まり、教授が講義を始めると、Panopto 自動的に講義を録画・共有・Panopto 。しかし、授業がオンラインに移行し、学生と教授がそれぞれ異なる場所に分散するようになると、教授陣には、リアルタイムのビデオ会議を行いながら同時に録画できる、新たな録画ツールが必要となりました。
しかし、導入したビデオ会議ソリューションにはいくつかの課題がありました。動画編集機能や長期保存機能は限定的であり、授業の動画を共有するには最適なソリューションとは言えませんでした。このシステムでは、録画データがMoodle内の正しいフォルダに保存されず、録画後に動画を見つけるのが困難でした。
解決策
教育技術サービス部門は、ハバーフォード大学が遠隔授業に移行することが明らかになると、大学の運営を円滑に維持するために、教員や職員に対し、さまざまな技術の活用方法に関する研修を直ちに実施することに注力した。
ハバーフォード大学では、教員向けの研修コースと個別サポートを組み合わせることで、ビデオ会議システムとPanopto 、最大限の効果を引き出すためのベストプラクティスを明確にしました。ビデオ会議システムはライブセッションの録画に使用され、Panopto 非同期型動画の作成・編集、および録画データの保存・管理を行うためのソフトウェアPanopto 。
Panopto 研修の多くは、反転授業用コンテンツの作成方法や、動画を通じて提供されるコンテンツの見直し方にPanopto 。教育技術スペシャリストのシャロン・ストラウス氏とアレクサンダー・サヴォス氏は、教授陣に対し、長時間の講義を録画するのではなく、10分以内の短い動画を作成するよう推奨しました。また、オンライン教育におけるベストプラクティスを実践することの重要性を強調し、40分間の講義を、オンデマンドで視聴しやすいよう、より短く、理解しやすい単位に分割するよう提言しました。
Panopto、教授たちは簡単に編集できるようになりました。「Panopto 、Panopto 多くの編集作業が可能です」とストラウス氏は言います。「ビデオ会議システムでは、動画の先頭や末尾を切り取るだけですが、Panopto 途中でもカットを入れるPanopto 。会議の一部だけを共有したい場合、これは非常に役立ちます。」
「現在、Panopto 。講義の録画に加え、ビデオ会議の録画や、ストリーミング配信が必要なその他の動画コンテンツ、特に教員が作成し、授業で共有する必要がある動画の保存にも活用しています。こうした機能は、パンデミックの期間中、特に重宝しました。」シャロン・ストラウス（教育技術スペシャリスト、ハバーフォード・カレッジ）
影響
パンデミック以前、ハバーフォード大学には、動画録画に対応した教室がわずか6室しかありませんでした。2020年秋、同大学がハイブリッド型授業の導入を決定した際、高品質なカメラとマイクシステムを導入し、22の教室をビデオ会議およびPanopto整備しました。
オンライン学習やハイブリッド学習への移行に加え、研修やテクノロジーへの投資が相まって、パンデミック期間中にPanopto 大幅に増加した。
「現在、Panopto 活用しています」とストラウス氏は語る。「講義の録画だけでなく、ビデオ会議の録画や、ストリーミング配信が必要なその他の動画コンテンツ、特に教員が作成し、授業で共有する必要がある動画の保存にも利用しています。こうした機能は、パンデミックの期間中、特に重宝しました。」
パンデミックを機に、教授陣は動画が強力な学習ツールとして持つ利点を実感することになりました。学生たちは、充実した学習補助教材として動画に頼るようになり、学習障害のある学生たちは、アクセシビリティに配慮した機能によって、さらに大きな恩恵を受けました。
ヘイバーフォード大学では、「ニューノーマル」の時代において、学生や教職員がより充実した学習体験Panopto ますます活用するようになり、新たな機会が溢れています。
