점점 더 많은 대학이 캠퍼스 전체에 비디오 플랫폼을 도입함에 따라 Panopto의 용도가 점점 더 다양해지고 있습니다. 이러한 다양성은 현재 학습을 위해 비디오를 채택하는 학문의 범위와 강사가 비디오를 사용하여 활발한 학습을 촉진하는 방법에서 비롯됩니다. 능동적 학습 고등 교육에서 비디오를 사용하는 방법에서 비롯됩니다.

능동적 학습 개념의 핵심은 학생들이 학습 과정에 완전히 참여하여 수동적인 지식의 수용자가 아니라 능동적인 참여자이자 학습의 공동 창조자가 되도록 하려는 열망입니다. 능동적 학습에 대한 표준적인 정의는 없지만, 일반적으로 능동적 학습은 학생이 무언가를 하는 것(그룹 토론, 공동 노트 필기 또는 자신의 프레젠테이션 녹화 등)과 자신의 학습 과정에 대한 성찰(자기 성찰 또는 평가 및 피드백 참여 메커니즘 포함)에 중점을 둔 학습 접근 방식을 포함합니다.

지난 몇 년 동안 이 블로그에 소개된 8가지 학문 분야를 아우르는 고객들의 이야기를 정리하여 다양한 학문의 강사들이 비디오를 사용하여 능동적인 학습을 촉진하고 학습자의 참여를 향상시키는 방법을 자세히 설명했습니다.

8가지 학문 분야의 고등 교육 사례에서의 능동적 학습

1. 음악의 능동적 학습

일부 과목에서는 능동적 학습 접근법이 항상 선두에 서 있습니다. 저희는 교직원과 학생들에게 실습을 통한 학습이 당연한 것으로 여겨지는 여러 전문 음악 대학 및 음악원과 협력하고 있습니다. 비디오는 학생에게는 자기 성찰과 동료 성찰의 새로운 기회를, 강사에게는 음악적 기술을 더 쉽게 시연할 수 있는 방법을 제공함으로써 이러한 능동적 학습 접근 방식을 더욱 강화하는 데 도움이 되었습니다.

루크 호킨스의 최근 게스트 블로그 게시물에서은 최근 치체스터 대학교에서 공연 석사 과정을 공부하고 있는 학생으로서, Panopto를 사용하여 피아노 연주를 여러 각도에서 녹음하는 방법을 설명했습니다. 그런 다음 그는 녹화된 영상을 다시 보면서 자신의 연주 스타일과 잠재적 청중에게 어떻게 보일지 평가합니다. 그는 자신이 직접 촬영한 멀티 카메라 동영상 중 하나를 공유했습니다:

주로 학습자 중심(교사 중심이 아닌)인 이 비디오 사용 방식은 능동적 학습의 핵심 전제를 구현합니다. 루크의 말을 빌리자면

"지금까지의 경험은 매우 긍정적이었고, Panopto는 제 악기 발전의 다양한 영역에 대한 귀중한 통찰력을 제공한다고 생각합니다. 연주 중과 연주 후에 테크닉, 자세, 연주 연습을 점검할 수 있어 정말 큰 깨달음을 얻었습니다. 제 연주 테크닉이 변화함에 따라 제 발전 과정을 문서화하고 분석할 수 있었습니다."

루크의 강사인 로라 리치 교수도 수업에서 비디오를 활용하는 방법을 소개한 적이 있습니다. 를 소개하는 게스트 블로그 게시물. 이 게시물에서 그녀는 다음과 같이 말합니다:

"그렇다면 음악이나 연극과 같은 공연 기반 과목의 다른 학부에서도 강의 캡처와 학생 녹화를 사용하도록 권장할까요? 물론입니다."

2. 문학에서의 능동적 학습

학습 여정 전반에 걸쳐 학습 리소스에 대한 적극적인 참여를 촉진하기 위해 많은 학계에서 피드백을 전달하는 기존의 접근 방식을 재고하여 수동적인 피드백을 줄이고자 노력하고 있습니다. 매력적인 형태의 피드백을 만들면 학생들이 자신의 강점과 약점을 더 효과적으로 파악하는 데 도움이 될 수 있으며, 다음과 같은 사람들이 이를 성공적으로 구현했습니다. 다니엘 무어 박사, 버밍엄 대학교 근현대 문학 강사.

무어 박사는 문학 전공 학생들의 에세이에 대한 피드백을 녹음하는 데 Panopto를 사용하여 에세이 자체의 화면 캡처와 함께 오디오 해설을 통합했습니다. 이 프로젝트를 다룬 게스트 블로그에서 그는 "[...] 학생들의 작품에 대해 보다 미묘한 반응을 이끌어내는 것"이 목표라고 설명했습니다. 이러한 피드백 방식은 문학학과에서 더 광범위하게 적용되었고, 직원과 학생 모두 에세이와 과제를 채점하는 이 방법의 이점을 금방 알아차렸습니다. 무어 박사는 게스트 게시물에서 다음과 같이 설명합니다:

"압도적인 수의 학생들이 피드백이 더 개인적이고, 구체적인 문제에 초점을 맞추며, 앞으로 나아갈 수 있는 실용적인 조언을 제공한다고 말했습니다. [....] 학생들이 얻은 또 다른 주요 혜택은 채점 과정에 대한 통찰력을 얻고 학자의 눈으로 자신의 작업을 볼 수 있다는 점이었습니다. 시간이 지나면 모든 비디오가 VLE에 저장되기 때문에 피드백에서 패턴을 발견할 수도 있습니다."

그는 스태프 관점도 취재했습니다:

"튜터의 입장에서 볼 때 비디오를 통해 학생에게 피드백을 제공하면 시간을 크게 절약할 수 있었으며, 직원들은 비디오 피드백으로 전환한 후 전체 과정에 소요되는 평균 시간이 10~25% 단축되었다고 보고했습니다. 튜터들은 시간 절약뿐만 아니라 교육적인 측면에서도 이점을 얻었습니다. 어떤 경우에는 단순히 글로 적으면 지나치게 가혹해 보일 수 있는 비평을 구두로 제공할 수 있다고 튜터들이 느꼈습니다."

피드백에 대한 이러한 접근 방식은 능동적 학습의 메타인지적 측면을 다루며, 다음과 같은 사례에서 살펴볼 수 있습니다. 예일 대학교 교수학습센터에서 탐구한 메타인지적 측면을 다루며, 학생들이 '사고에 대해 생각하는 것'과 자신의 학습 과정을 더 잘 이해하는 것의 중요성을 다룹니다.

3. 패션 분야의 능동적 학습

시각적 효과가 큰 과목의 코스를 제공하는 교육기관에서-텍스트에 크게 의존하는 코스와는 반대로, 텍스트 기반 평가 및 피드백 접근 방식이 학습 중인 주제와 적절하게 일치하는지 또는 대안을 모색해야 하는지 여부를 고려하기 시작했습니다. 더비 대학교에서는 그들은 비디오가 학생 참여도를 높일 수 있는 잠재력을 발견했습니다. 비디오의 잠재력을 발견했습니다.

더비의 미디어 제작 및 지원팀 미디어 어드바이저인 롭 힉슨의 말을 들어보세요:

"교직원이 학생과 튜터 간 상호작용의 '지금 이 순간'을 포착하여 학생의 성장과 발전을 위해 공유할 수 있도록 Panopto의 iPad 앱을 사용할 수 있는 많은 잠재력을 볼 수 있었습니다. 또한 Panopto의 비주얼라이저와 같은 기술을 사용하여 실제 학생 활동의 실시간 데모를 녹화하고 싶었습니다."

이 프로젝트를 주도한 학자는 대면 세션 전, 도중, 후에 학생들을 지원하는 자료를 제작하고자 했습니다. 이를 위해 팀은 동영상 콘텐츠를 제작했습니다:

• 수업 안팎에서 자율 학습을 위한 데모 실습 튜토리얼
• 학생과 튜터 간 피드백 대화 및 세션 후 성찰을 위한 학생 프레젠테이션

학생들은 새로운 학습 리소스에 매우 흥미를 느꼈으며, 한 학생은 다음과 같이 댓글을 달았습니다: "[저는] 동영상이 정말 유용하다는 것을 알았습니다. 특히 개인 피드백이 담긴 동영상은 보고 나면 기억을 되살리기가 더 쉬워졌어요."

'유연한 피드백 프로젝트'는 학생과 튜터의 대화를 캡처하는 것부터 학생들이 직접 발표하고 기록할 수 있는 기회를 제공하는 것까지 다양한 능동적인 학습 과정을 다루었습니다.

4. 비즈니스에서의 능동적 학습

에서 코펜하겐 비즈니스 스쿨(CBS), 틸 윙클러 부교수는 강의 캡처에 비디오를 사용하기 시작했지만, 학생들에게 더 다양한 혼합 학습 옵션을 제공할 수 있는 잠재력을 금방 알아차렸습니다. 그는 학생들이 배우기를 원하는 핵심 주제를 다루는 짧고 압축된 비디오를 만든 다음 다양한 능동적 학습 요소를 추가했습니다. 그는
게스트 블로그 게시물에서 다음과 같이 말합니다.:

"모든 핵심 강의 콘텐츠를 4~6분 분량의 동영상에 담고 퀴즈, 설문조사, 짧은 에세이 등의 온라인 활동과 결합함으로써 실제로 각 세션을 더 잘 통제할 수 있다는 것을 알게 되었습니다. 이는 실제로 품질과 유용성 측면에서 더 가변적일 수 있는 라이브 강의와 비교했을 때 유리하다고 생각합니다 . [....] 비디오를 사용하면 학생들을 위해 일관된 고품질의 리소스를 만들 수 있습니다. 결국 비디오 강의를 디자인 하고 , 스크립트를 작성하고, 녹화하면 원하는 대로 정확하게만들 수 있습니다 ."

CBS 학생들은 윙클러 교수의 비디오 자료에 매우 반응이 좋았고, 그는 다음과 같이 생각합니다. 이러한 방식으로 기술을 사용하면 교육적으로 많은 이점이 있다고 생각합니다. 이러한 방식으로 기술을 사용합니다. 같은 게시물에서 그는 다음과 같이 녹화물을 사용하면 다음과 같은 이점이 있다고 제안합니다. 학자들은 이렇게 할 수 있습니다: "[...] 학습에 대한 보다 협력적인 접근 방식을 촉진하고 학생들의 학습 요구에 더 적시에 대응할 수 있습니다."

이후 그는 순수 가상 강의 제공을 실험함으로써 온라인 비디오 학습의 활용을 더욱 확장했으며, 그 과정을 웹사이트의 게스트 블로그 2부에서 자세히 설명합니다. 웹 사이트의 게스트 블로그 두 번째 부분.

5. 마케팅의 능동적 학습

치체스터 대학교의 또 다른 학자인 Jennie White는 는 마케팅 수업에서 비디오를 실험했습니다.. 학생들의 참여도를 높이기 위해 그녀는 학생들이 채점 기준과 에세이에서 기대하는 바에 대한 이해를 높이기 위해 과제 개요를 녹화하기 시작했습니다. 이를 위해 그녀는 전년도 제출물을 가져와 Panopto를 사용하여 제출물에 대한 비디오 해설을 녹화하여 학생이 잘한 부분과 점수를 잃은 부분을 간략하게 설명했습니다.

제니의 말을 빌리자면:

"[...] 처음 과제 개요를 동영상으로 찍어 채점 과정을 처음 공유했을 때 많은 학생들이 과제를 완료하기 위해 어떤 자료를 사용했는지 확인하기 위해 항상 참고 문헌부터 시작한다는 사실을 깨닫지 못했었습니다. 참고 문헌이 이미 훨씬 더 풍부해졌고 따라서 내용도 훨씬 더 많은 정보를 담고 있기 때문에 현재 제가 채점하는 스크립트의 표준이 크게 바뀌었습니다. 물론 수년 동안 학생들에게 이렇게 채점한다고 말해왔지만, 학생 과제의 질이 이렇게 비약적으로 향상된 것은 올해가 처음이라 그 과정을 녹화 영상으로 보니 메시지가 잘 전달되는 것 같습니다."

이를 통해 이전에는 불가능했던 과제 수행 과정에 적극적인 참여가 가능해졌고, Jennie는 이러한 성공을 바탕으로 비디오 활용을 더욱 발전시켰습니다. 예를 들어, 그녀는 학생들과의 논문 감독 회의를 녹화하기 시작했습니다. 이를 통해 학생들은 세션 중에 필기할 필요 없이 나중에 다시 볼 수 있다는 것을 알고 대화에 완전히 몰입할 수 있었습니다. 또한 과제를 실시간으로 비디오로 표시하고 마이크로 강의와 펜캐스트를 만들기도 했습니다.

비디오를 통해 교육 실무를 향상시키는 혁신적인 접근 방식 덕분에 Jennie는 2017년 치체스터 대학교 학생 연합 올해의 강사상과 2018년 교육 혁신상을 수상했으며, 치체스터 학생들은 그녀를 추천하고 투표한 주요 이유로 Panopto의 다양한 활용을 꼽았습니다.

6. 지질학에서의 능동적 학습

대학에서 다양한 방식의 대화형 평가가 점점 더 보편화되고 있습니다. 최근의 예는 다음과 같습니다. 런던 대학교 버크벡런던 대학교 버크벡의 Deborah Grange와 Steve Hirons는 이 학교의 지질학 학사 과정을 수강하는 학생들을 위해 새로운 형태의 비디오 평가를 구현하는 혁신적인 이니셔티브를 시범적으로 도입했습니다.

이러한 동영상 활용의 원동력은 이 과정을 운영하는 직원이 학생들에게 기대하는 핵심 역량을 다시 검토한 결과였습니다. 이러한 핵심 역량 중 하나는 암석을 상당히 상세하게 설명하는 능력이며, 학생의 최종 성적의 절반은 이 능력에 달려 있습니다. 이 영역에 대한 학생들의 숙련도는 전문 지질학자와의 구술 세션을 통해 테스트됩니다.

그 결과, 대학은 학생들의 프레젠테이션 기술을 연마하는 데 더 많은 도움을 주고 싶다는 생각이 들었고, 학생들의 구술시험 준비를 위해 사용하던 서면 평가 형식을 대신하여 Panopto로 보다 적극적인 접근 방식을 시도하기로 결정했습니다. 학생들은 Panopto를 사용하여 다양한 종류의 암석에 대한 시각 자료와 함께 오디오 해설을 만들 수 있었습니다.

학생들의 녹화물은 Panopto에 공유 폴더에 업로드되어 코스에 있는 다른 학생들이 액세스할 수 있었습니다. 이를 통해 동료 검토와 협업을 촉진하고 학생들이 서로에게서 배우도록 장려했습니다.

이 과정의 튜터는 이 새로운 접근 방식을 통해 학생들이 학습 과정에 대한 주인의식과 책임감이 향상되었다고 보고했습니다. 이 교육기관은 또한 이 기술을 그룹 작업을 지원하는 데 사용하여 학생들이 서로의 기여를 검토하고 공동으로 지질학적 설명을 생성할 수 있는 새로운 기회를 제공하는 방법을 모색하고 있습니다.

7. 생물학, 생명과학, 생물의학 분야의 능동적 학습

플립 클래스란 학생들에게 보다 능동적인 학습 경험을 제공하기 위해 고안된 또 다른 교육적 접근 방식입니다. 지난 몇 년 동안 플립드 클래스룸에 Panopto를 사용하는 사례가 점점 늘어나고 있습니다. 사용자 커뮤니티의 회원들과 수업을 플립형 수업으로 전환하는 이유에 대해 이야기를 나누면, 그들은 비디오를 통해 핵심 개념을 전달한 후 학생들과 직접 대면하는 세션에서 훨씬 더 혁신적인 일을 할 수 있었다고 말합니다. 이 접근 방식은 두 명의 과학 기반 학자들에 의해 채택되었으며, 두 사람 모두 저희 웹사이트에 자신의 이야기를 기고했습니다.

프리처드 박사로부터

첫 번째는 버밍엄 대학교 생명과학부 생명과학 교육 교수이자 생명환경과학대학의 교육 책임자인 제레미 프리처드 박사입니다. 현재 자신이 하고 있는 플립형 강의가 지금까지 해본 강의 중 가장 흥미진진한 강의라고 설명하는 그는 특정 어려운 개념이 라이브 강의에서 학생들이 흡수하기 너무 어렵다는 것을 깨닫고 플립형 수업을 시작하게 되었다고 합니다. 그는 플립형 접근 방식을 사용하면 학생들이 덜 부담스러운 환경에서 자신의 속도에 맞춰 이러한 까다로운 개념을 학습할 수 있어 학생들이 더 잘 준비하고 자신감을 가지고 대면 세션에 임할 수 있다는 사실을 깨달았습니다. 또한 그는 플립형 교실 모델이 학생을 자신의 학습 여정의 중심에 놓는다는 점에서 능동적 학습의 핵심 아이디어라고 생각했습니다. 그가 설명했듯이 플립형 수업에 대한 사례 연구:

"저는 새로운 교수법을 사용하여 학생에게 책임의 일부를 돌려주고 학생들의 이전 가능한 기술을 구축할 수 있는 더 많은 그룹 작업을 위한 시간을 확보할 수 있는 방법에 관심이 있었습니다."

그는 플립형 접근 방식이 강사와 학생 모두의 행동과 기대치를 조정해야 한다는 점을 인정하면서도 다음과 같이 말합니다: "[...] 강사와 학습자 모두에게 긍정적인 이점은 상당합니다."

케차라 박사로부터

학생 학습 향상을 위해 비디오의 잠재력을 탐구하는 또 다른 과학자는 울버햄튼 대학교의 생물의학(미생물학) 선임 강사인 마틴 케차라(Martin Khechara) 박사입니다. 최근 최근 Panopto의 게스트 블로그 게시물의 최근 게스트 블로그 게시물에서 그는 플립형 강의실이 자신의 교육에 미친 영향에 대해 이야기합니다. 그의 소속 기관인 울버햄프턴 대학교에서는 로잘린드 프랭클린 건물에 완전히 뒤집힌 과학 교육 모델을 도입했습니다. 즉, 건물에는 교실이나 강의실과 같은 전통적인 교육 공간이 없습니다. '교실 앞'에 있는 교사의 책상, 강단, 프로젝터도 없습니다. 이 아이디어는 플립형 강의실과 플립형 실험실 환경을 만들어 강사가 대면 세션에서 더 깊은 수준의 콘텐츠를 다루거나 더 많은 실습 활동을 할 수 있는 시간을 확보하기 위한 것이었습니다. 또한 새로운 교육적 접근 방식은 학생들이 동료들과 더 많이 교류하여 팀워크 능력을 키우도록 장려했습니다.

Khechara 박사는 플립형 실험실 세션의 예를 공유했습니다, 여기에서 확인하실 수 있습니다.. 그는 이러한 유형의 플립형 실험실 튜토리얼을 전통적인 플립 스타일로 사용하는 것뿐만 아니라 '증강 플립'이라고 부르는 방식으로도 사용하고 있습니다. 이 접근 방식은 학생들이 플립된 콘텐츠를 미리 시청했더라도 수업 중 실습을 하다 막히는 경우 기억을 되살리거나 콘텐츠의 특정 부분을 다시 시청해야 할 때가 있다는 사실을 인정한 것입니다. 닥터 케차라는 학생들이 자신의 작업대에 있는 QR 코드를 통해 플립형 비디오 튜토리얼 콘텐츠에 액세스할 수 있도록 합니다. 이를 통해 강사는 학생들이 필요한 시점에 '적시에' 학습을 제공할 수 있습니다.

아래 동영상에서 케차라 박사는 보다 적극적인 학습 스타일을 장려하기 위한 비디오 활용에 대해 설명합니다: 

8. 간호 및 의학 분야의 능동적 학습

이 포스팅의 시작이 된 음악의 예와 마찬가지로, 문서나 도표로는 효과적으로 담을 수 없는 실용적이거나 공연적인 측면이 있는 다른 많은 주제가 있습니다. 이러한 실용적인 주제는 영상으로 촬영하기에 적합한 경우가 많습니다. 간호와 의학은 설명하는 것보다 보여주는 것이 더 효과적인 경우가 많은 두 가지 주제입니다. 이는 강사뿐만 아니라 학생 스스로도 신체적 과정과 절차를 숙달하는 모습을 보여주는 데에도 적용됩니다.

에식스 대학교의 사전 등록 간호학 학위 프로그램에서 학생 간호사는 간호 술기 실습 시나리오에서 평가를 받아야 합니다. 간호 술기 실습실은 안전한 환경에서 응급 상황과 일상적인 절차의 시뮬레이션을 모두 수행할 수 있는 대화형 교육 공간입니다. 시뮬레이션은 자기 성찰과 강사의 피드백을 위해 녹화해야 했고, 대학에서는 이 프로젝트를 진행하기 위해 Panopto를 사용하기로 결정했습니다. 이전보다 더 큰 규모로 진행하기로 결정했습니다.

파놉토로 학습하기

모든 학습 공간에서 모든 학생에게 자가 복습과 교수자 피드백을 모두 제공할 수 있는 가능성을 열어둔 덕분에 학생 간호사의 경험이 크게 향상되었다고 간호학 학사 강사인 나타샤 모리슨은 말합니다:

"Panopto를 사용하면 각 학생의 개별 녹음을 직접 전달할 수 있습니다. 이를 통해 자기 평가와 동료 평가를 모두 장려하고 교직원이 모든 학생의 성과에 대해 형성적 피드백과 종합적 피드백을 효과적으로 제공할 수 있어 전반적인 학습 경험을 개선할 수 있습니다."

능동적 학습 접근 방식의 또 다른 의학 사례로, 레스터 대학교 의과대학에서는 강사들이 Panopto를 사용하여 비주얼라이저의 피드를 캡처하여 장기의 기능이나 다른 내부 장기와의 관계에서 장기의 위치를 포착하는 도면을 기록하기 시작했습니다. 이를 통해 학계에서는 말 그대로 신체 내부에 숨겨져 있는 복잡한 과정을 생생하게 구현할 수 있는 기회를 얻게 되었습니다. 또한 강의가 단순히 말하는 것이 아니라 보여줌으로써 보다 매력적인 방식으로 요점을 조명할 수 있도록 함으로써 전통적인 강의를 향상시킵니다.

이 기관의 교육 디자이너이자 SCORE 연구원인 Terese Bird가 의대생에게 보다 능동적인 학습 방식을 제공하기 위한 접근 방식을 설명합니다. 이 짧은 동영상에서 설명합니다:

고등 교육에서 비디오 사용

오늘날 많은 대학에서 비디오는 단순한 강의 캡처 이상의 용도로 사용되고 있습니다.

Wainhouse Research의 Alan Greenberg가 진행하는 이 웨비나에서는 대학에서 플립형 강의실과 학생 평가 녹화 활용을 선도한 교수와 기술자의 이야기를 들어볼 수 있습니다. 이들은 각자의 모범 사례와 코스 커리큘럼의 일부로 비디오를 사용할 때 고려해야 할 주요 사항 등을 공유합니다.