점점 더 많은 대학이 캠퍼스 전체에 걸쳐 당사의 비디오 플랫폼을 도입함에 따라, Panopto 활용 방식도 점점 더 다양해지고 있습니다. 이러한 다양성은 학습에 비디오를 도입하는 학문 분야의 폭이 넓어지고 있다는 점과, 교수진이 비디오를 활용하여 학생들을 위한 을 촉진하는 방식에서 드러납니다.

능동적 학습 개념의 핵심은 학생들이 단순히 지식을 수동적으로 받아들이는 대상이 아니라, 학습 과정에 적극적으로 참여하여 스스로의 학습을 주도하고 함께 만들어 나가는 주체가 되도록 하는 데 있습니다. 능동적 학습에 대한 표준적인 정의는 없지만, 일반적으로 학생들이 직접 활동하는 것(그룹 토론, 협동 필기, 자신의 발표 내용 녹음 등)과 자신의 학습 과정을 성찰하는 것(자기 성찰을 위한 장치나 평가 및 피드백에 대한 참여 등)에 중점을 둔 학습 방식을 포괄합니다.

지난 몇 년간 이 블로그에 소개된 고객 사례들을 모아 8개 학문 분야를 아우르는 내용을 정리했습니다. 이 사례들은 학계의 다양한 분야에서 활동하는 강사들이 어떻게 동영상을 활용해 능동적 학습을 촉진하고 학습자들과의 상호작용을 강화하고 있는지 상세히 보여줍니다.

고등교육에서 8개 학문 분야의 능동적 학습 사례

1. 음악 교육에서의 능동적 학습

일부 학과에서는 항상 능동적 학습 방식이 최전선에 자리해 왔습니다. 저희는 교수진과 학생 모두에게 ‘실천을 통한 학습’이 자연스러운 일상이 된 여러 전문 음악 대학 및 음악원과 협력하고 있습니다. 동영상은 학생들에게 자기 성찰과 동료 간 피드백의 새로운 기회를 제공하고, 교수진에게는 음악 기법을 시연할 수 있는 보다 손쉬운 방법을 제시함으로써 이러한 능동적 학습 방식을 한층 더 강화하는 데 기여해 왔습니다.

최근 치체스터 대학교에서 공연학 석사 과정을 밟고 있는 루크 호킨스(Luke Hawkins)의치체스터 대학교에서 공연학 석사 과정을 밟고 있는 루크 호킨스(Luke Hawkins)는 최근 게스트 블로그 게시물을 통해 Panopto 활용해 피아노 연주를 다양한 각도에서 Panopto 방법을 소개했습니다. 그는 녹화 영상을 다시 시청하며 자신의 연주 스타일과 잠재적인 청중에게 어떻게 비칠지 평가합니다. 그는 직접 녹화한 멀티 카메라 영상 중 하나를 저희와 공유했습니다:

주로 학습자 중심(교사가 중심이 되는 방식과는 대조적으로)인 이러한 영상 활용 방식은 능동적 학습의 핵심 전제를 구현하고 있습니다. 루크의 말을 빌리자면:

“지금까지의 경험은 매우 긍정적이었으며, Panopto 제 연주 실력 향상의 다양한 측면에 대해 귀중한 통찰력을 Panopto 생각합니다. 이 도구를 통해 연주 중이나 연주 후에 기술, 자세, 연주 방식을 면밀히 살펴볼 수 있는데, 이는 정말 큰 도움이 되었습니다. 연주 기법이 변화함에 따라 제 발전 과정을 기록하고 분석할 수 있게 되었습니다.”

루크의 지도교수인 로라 리치 교수님도 우리 블로그에 기고한 글에서. 그녀는 글에서 다음과 같이 언급했습니다:

“그렇다면 음악이나 연극 같은 실기 위주의 학과에 종사하는 다른 교수들에게 강의 녹화 및 학생 연주 녹음 활용을 권장하겠습니까? 물론입니다.”

2. 문학 수업에서의 능동적 학습

학습 과정 전반에 걸쳐 학습 자료에 대한 적극적인 참여를 유도하는 방안에 대해, 많은 학자들이 피드백 전달 방식에 대한 전통적인 접근법을 재고하여 피드백이 수동적인 성격에서 벗어나도록 노력하고 있습니다. 흥미를 유발하는 피드백 방식을 마련하면 학생들이 자신의 강점과 약점을 더 효과적으로 파악하는 데 도움이 되며, 이는 버밍엄 대학교의 현대 및 현대 문학 강사인 다니엘 무어 박사에 의해 큰 성공을 거두며 도입되었습니다. 버밍엄 대학교의 현대 및 현대 문학 강사인 다니엘 무어 박사에 의해 성공적으로 도입되었습니다.

무어 박사는 Panopto 문학 전공 학생들의 에세이에 대한 피드백을 Panopto , 에세이 화면 캡처와 음성 해설을 결합했습니다. 이 프로젝트를 다룬 게스트 블로그에서 그는 “[…] 학생들의 과제에 대해 더욱 세밀하고 정교한 피드백을 제공하고자 한다”는 목표를 밝혔습니다. 이러한 피드백 방식은 문학학과 내에서 더 널리 도입되었으며, 교직원과 학생 모두 이 에세이 및 과제 평가 방식의 장점을 금세 체감했습니다. 무어 박사가 게스트 포스트에서 설명한 바와 같이:

“압도적인 다수의 학생들이 피드백이 더 개인 맞춤형으로 느껴졌으며, 구체적인 문제점에 초점을 맞추고 실제로 적용할 수 있는 실용적인 조언을 제공했다고 답했습니다. [….] 학생들에게 주어진 또 다른 주요 이점은 채점 과정을 이해하고 교수진의 시각에서 자신의 과제를 살펴볼 수 있었다는 점입니다. 또한 모든 동영상이 VLE에 저장되므로, 시간이 지남에 따라 피드백에서 반복되는 패턴을 파악할 수 있게 됩니다.”

그는 이어 직원들의 의견에 대해서도 언급했다:

“튜터의 관점에서 볼 때, 영상을 통해 학생들에게 피드백을 제공하는 것은 시간을 크게 절약해 주는 방법으로 여겨졌으며, 교직원들은 영상 피드백으로 전환한 후 전체 과정에 소요되는 평균 시간이 10~25% 단축되었다고 보고했습니다. 시간 절약뿐만 아니라, 튜터들은 교육적 이점도 확인했습니다. 어떤 경우에는 튜터들이 단순히 글로 적었을 때 지나치게 가혹하게 보일 수 있는 비판도 구두로 전달할 수 있다고 느꼈습니다.”

이러한 피드백 접근 방식은 능동적 학습의 메타인지적 측면을 다루며, 이는 예일대학교 교수학습센터에서 탐구한 바와 같이, 학생들이 ‘생각하는 것에 대해 생각’하고 자신의 학습 과정을 더 잘 이해하는 것의 중요성을 다루고 있습니다.

3. 패션 분야의 능동적 학습

시각적 요소가 많은 과목을 개설하는 교육기관에서는—텍스트에 크게 의존하는 과목과는 달리—학습 기술 전문가들은 텍스트 기반의 평가 및 피드백 방식이 해당 학습 내용에 적합한지, 아니면 대안을 모색해야 할지 고민하기 시작했습니다. 더비 대학교에서는, 그들은 학부 패션 과정 학사 패션 과정에서의 학생 참여도를 높일 수 있는 잠재력을 발견했다.

더비 미디어 제작 및 지원 팀의 미디어 고문인 롭 히그슨의 말에 따르면:

Panopto( Panopto)의 아이패드 앱을 활용하면 교직원이 학생과 튜터의 상호작용에서 발생하는 ‘순간적인 장면’을 포착해, 이를 학생들의 성장과 발전을 위해 공유할 수 있는 큰 잠재력을 보았습니다. 또한 Panopto 비주얼라이저 같은 기술을 결합해 학생들의 실습 활동을 실시간으로 시연하는 Panopto 싶었습니다.”

이 프로젝트를 주도한 학자는 대면 수업 전, 도중, 그리고 후에 학생들을 지원할 수 있는 자료를 제작하고자 했습니다. 이를 위해 연구팀은 다음을 위한 동영상 콘텐츠를 제작했습니다:

• 수업 내외에서 자기주도 학습을 위한 실습 중심 실습 가이드
• 수업 후 반성을 위한 학생-튜터 피드백 대화 및 학생 발표

학생들은 새로운 학습 자료가 매우 흥미롭다고 느꼈으며, 한 학생은 “동영상이 정말 유용했어요. 특히 개인별 피드백 동영상은 다시 보면서 내용을 상기하기 더 쉬워서 좋았어요”라고 소감을 밝혔다.

‘유연한 피드백 프로젝트’로 알려진 이 프로젝트는 학생과 지도교수의 대화를 기록하는 것부터 학생들이 직접 발표하고 이를 녹화할 기회를 제공하는 것까지, 다양한 능동적 학습 과정을 아우르고 있었다.

4. 경영학에서의 능동적 학습

~에서 코펜하겐 비즈니스 스쿨(CBS)에서, 틸 윙클러 부교수는 강의 녹화를 위해 동영상을 사용하기 시작했으나, 곧 학생들에게 더 다양한 혼합 학습 옵션을 제공할 수 있는 잠재력을 발견했습니다. 그는 학생들이 배워야 할 핵심 주제를 다루는 짧고 핵심적인 동영상을 제작한 뒤, 다양한 능동적 학습 요소를 추가했습니다. 그가 '
' 게스트 블로그 게시물 중 하나에서 언급했듯이:

“핵심 강의 내용을 모두4~6분 분량의 동영상에 담아퀴즈, 설문조사, 짧은 에세이같은 온라인 활동과 결합함으로써, 오히려 각 세션을 더 효과적으로 통제할 수 있다는 사실을깨달았습니다.이는질과 유용성 면에서오히려변동이클 수 있는 대면 강의에 비해 훨씬 낫다고 생각합니다. [….] 동영상을 활용하면학생들을 위해 일관되게 높은 품질의 학습 자료를제작할 수 있습니다. 결국동영상 강의를기획하고, 대본을 작성하고, 직접 녹화하므로원하는 대로 정확하게만들 수 있기 때문입니다.”

CBS 학생들은 윙클러 교수의 동영상 강의 자료에 매우 적극적으로 반응했으며, 그는 이러한 방식으로 기술을 활용함으로써 여러 가지 교육적 이점이 발생한다고 이러한 방식으로 기술을 활용함으로써 여러 교육적 이점이 발생한다고 생각합니다. 같은 게시물에서 그는 이와 같은 녹화물을 활용함으로써 학자들은 “[…] 학습에 있어 더 협력적인 접근 방식을 조성하고 학생들의 학습 요구에 더 신속하게 대응할 수 있다.”

그 후 그는 완전히 가상 방식으로 진행되는 강좌를 시도함으로써 온라인 동영상 학습의 활용 범위를 더욱 넓혔으며, 이 과정에 대해서는 우리 웹사이트에 게재된 게스트 블로그의 두 번째 편에서 자세히 설명하고 있습니다.

5. 마케팅 분야의 능동적 학습

치체스터 대학의 또 다른 교수인 제니 화이트는 마케팅 수업에서 동영상 활용을 시도했습니다. 학생들의 참여도를 높이기 위해, 그녀는 채점 기준과 에세이에 대해 기대하는 바를 학생들이 더 잘 이해할 수 있도록 과제 지침을 녹화하기 시작했습니다. 이를 위해 그녀는 전년도 제출물을 선정하고, Panopto 사용하여 해당 제출물에 대한 해설 영상을 Panopto , 학생이 잘한 부분과 감점된 부분을 상세히 설명했습니다.

제니의 말을 빌리자면:

“[…] 처음에 과제 지침을 영상으로 촬영해 제 채점 과정을 공유했을 때, 많은 학생들이 제가 과제를 완성하는 데 어떤 자료를 활용했는지 확인하기 위해 항상 참고문헌 목록부터 살펴본다는 사실을 몰랐습니다. 이로 인해 현재 제가 채점하고 있는 과제물의 수준이 획기적으로 달라졌는데, 참고문헌 목록이 훨씬 더 풍부해졌고 그 덕분에 내용도 훨씬 더 깊이 있는 정보를 담고 있기 때문입니다. 물론 수년 동안 학생들에게 제가 이런 방식으로 채점한다고 말해왔지만, 학생들의 과제 품질이 이렇게 비약적으로 향상된 것은 올해가 처음입니다. 따라서 녹화된 영상을 통해 과정을 직접 보는 것이 학생들이 제 말을 진정으로 이해하는 데 큰 도움이 된 것 같습니다!”

이를 통해 이전에는 불가능했던 수준의 적극적인 참여가 과제 수행 과정에 도입되었으며, 제니는 이러한 성과를 바탕으로 영상 활용을 한 단계 더 발전시켰습니다. 예를 들어, 그녀는 학생들과의 논문 지도 회의를 녹화하기 시작했습니다. 덕분에 학생들은 회의 중에 필기를 할 필요가 없어졌고, 나중에 다시 확인할 수 있다는 점을 알고 대화에 온전히 집중할 수 있게 되었습니다. 또한 그녀는 과제를 실시간 영상으로 채점하고, 마이크로 강의와 펜캐스트를 제작하기도 했습니다.

비디오를 활용한 교육 방법론을 혁신적으로 발전시킨 이러한 접근 방식 덕분에 제니는 2017년 치체스터 대학교 학생회 선정 ‘올해의 강사상’과 2018년 ‘교육 혁신상’을 수상하는 영예를 안았으며, 치체스터 대학교 학생들은 그녀를 추천하고 투표한 주요 Panopto 를 다양하게 활용한 Panopto 꼽았습니다.

6. 지질학에서의 능동적 학습

대학에서 다양한 형태의 상호작용형 평가 방식이 점점 더 보편화되고 있다. 이에 대한 최근의 사례는 런던 대학교 버크벡(Birkbeck, University of London)에서 데보라 그레인지와 스티브 하이론스가 대학의 지질학 학사 과정 학생들을 대상으로 새로운 형태의 영상 평가를 도입하는 혁신적인 시범 사업을 진행했습니다.

이 영상 자료를 활용하게 된 계기는 강좌를 담당하는 교직원들이 학생들에게 기대하는 핵심 역량을 재검토하면서 비롯되었습니다. 이러한 핵심 역량 중 하나는 암석을 상당히 상세하게 설명할 수 있는 능력이며, 학생의 최종 성적의 절반은 이 기술에 따라 결정됩니다. 학생들의 이 분야에 대한 숙련도는 전문 지질학자와의 구두 시험을 통해 평가됩니다.

이에 따라 대학 측은 학생들이 발표 능력을 더욱 갈고닦을 수 있도록 돕고자 했으며, 구두 시험 준비를 위해 사용하던 서면 평가 방식을 대체하고 Panopto 활용한 보다 적극적인 접근 방식을 시도하기로 결정했습니다. Panopto 통해 학생들은 다양한 종류의 암석 이미지를 바탕으로 음성 해설을 제작할 수 있게 되었습니다.

학생들의 녹화 영상은 Panopto 공유 Panopto 업로드되어, 해당 강좌의 다른 학생들도 이를 확인할 수 있었습니다. 이를 통해 동료 평가와 협업을 원활하게 할 수 있었으며, 학생들이 서로에게서 배우도록 장려했습니다.

이 과정의 담당 강사는 이러한 새로운 학습 준비 방식이 학생들의 학습 과정에 대한 주인의식과 책임감을 높여주었다고 전했다. 또한 해당 교육기관은 이 기술을 활용해 그룹 활동을 지원하는 방안을 모색 중이며, 이를 통해 학생들이 서로의 기여도를 검토하고 협력하여 자체적인 지질학적 설명을 작성할 수 있는 새로운 기회를 제공할 계획이다.

7. 생물학, 생명과학 및 생의학 분야의 능동적 학습

‘플립드 클래스룸’은 학생들에게 보다 적극적인 학습 경험을 제공하기 위해 고안된 또 다른 교육적 접근 방식입니다. 지난 몇 년간 플립드 클래스룸을 Panopto 활용되는 사례가 꾸준히 증가해 왔습니다. 사용자 커뮤니티 구성원들에게 수업 방식을 플립드 클래스룸으로 전환하려는 이유를 물어보면, 그들은 동영상을 통해 핵심 개념을 전달했다고 판단한 후 학생들과의 대면 수업 시간에 훨씬 더 혁신적인 활동을 할 수 있게 되었다고 말합니다. 이러한 접근 방식은 우리 웹사이트에 자신의 경험을 공유한 두 명의 과학 분야 교수진에게도 널리 받아들여졌습니다.

프리처드 박사로부터

첫 번째 인물은 버밍엄 대학교 생명과학부 생명과학 교육학 교수이자 생명·환경과학대학 교육 담당 이사인 제레미 프리처드 박사입니다. 그는 현재 실천하고 있는 ‘플립러닝(flipped teaching)’을 “지금까지 해온 강의 중 가장 흥미진진한 방식”이라고 묘사하며, 학생들이 실시간 강의에서 특정 난해한 개념을 이해하기 어려워한다는 사실을 깨닫고 플립러닝을 도입하기 시작했습니다. 그는 플립드 학습 방식을 활용하면 학생들이 부담감 없는 환경에서 각자의 속도에 맞춰 까다로운 개념을 학습할 수 있게 되어, 대면 수업에 더 잘 준비된 상태로 자신감을 가지고 참여할 수 있다는 점을 깨달았습니다. 또한 그는 플립드 교실 모델이 학생을 자신의 학습 여정의 중심에 두게 한다고 느꼈는데, 이는 능동적 학습의 핵심 개념입니다. 그가 수업 전환에 관한 사례 연구에서:

“저는 새로운 교수법을 통해 학생들에게 어느 정도 책임을 돌려주고, 학생들의 전이 가능한 역량을 키워줄 수 있는 그룹 활동을 더 많이 할 수 있는 시간을 확보하는 방법에 관심이 있었습니다.”

그는 플립드 러닝 방식이 교수자와 학습자 모두에게 행동과 기대치를 조정할 것을 요구한다는 점을 인정하면서도, “[…] 교수자와 학습자 모두에게 가져다주는 긍정적인 이점은 상당하다”고 믿고 있다.

케차라 박사

학생들의 학습 효과를 높이기 위해 동영상의 잠재력을 탐구하는 또 다른 과학자는 울버햄프턴 대학교의 생의학 과학(미생물학) 선임 강사인 마틴 케차라 박사입니다. 최근 Panopto)에 기고한 최근 게스트 블로그 게시물에서에서 그는 플립드 클래스룸이 자신의 수업에 미친 영향에 대해 이야기합니다. 그가 소속된 울버햄프턴 대학교의 로잘린드 프랭클린 건물에서는 과학 교육을 위한 완전히 플립드 방식의 모델을 운영하고 있습니다. 이는 건물 내에 전통적인 교육 공간, 즉 교실이나 강당이 전혀 없다는 것을 의미합니다. 또한 “교실 앞쪽”에 있는 교사용 책상, 강연대, 프로젝터도 없습니다. 이 아이디어는 플립드 클래스룸과 플립드 실험실 환경을 조성하여, 교수진이 대면 수업 시간에 더 심도 있는 내용을 다루거나 실습 활동을 더 많이 할 수 있도록 시간을 확보하기 위함이었습니다. 또한 이 새로운 교육적 접근 방식은 학생들이 동료들과 더 많이 교류하여 팀워크 능력을 기를 수 있도록 장려했습니다.

케차라 박사는 우리에게 플립드 실험 수업의 사례를 소개해 주셨는데, 여기에서 확인하실 수 있습니다. 그는 이러한 유형의 플립형 실험실 튜토리얼을 기존의 플립 방식뿐만 아니라, 현재 자신이 ‘증강 플립(augmented flip)’이라고 부르는 방식으로도 활용하고 있습니다. 이 접근 방식은 학생들이 사전에 플립형 콘텐츠를 시청했더라도, 수업 중 실습 도중 막히면 기억을 되살리거나 콘텐츠의 특정 부분을 다시 봐야 할 때가 있다는 점을 고려한 것입니다. 케차라 박사는 학생들이 작업대에서 확인할 수 있는 QR 코드를 통해 플립형 동영상 튜토리얼 콘텐츠에 접근할 수 있도록 합니다. 이를 통해 강사는 학생들이 필요로 하는 바로 그 순간에 ‘적시(Just In Time)’ 학습을 제공할 수 있습니다.

케차라 박사는 아래 영상에서 더 적극적인 학습 방식을 장려하기 위한 영상 활용법에 대해 설명합니다: 

8. 간호학 및 의학 분야의 능동적 학습

이 글의 서두에서 언급한 음악의 예와 마찬가지로, 문서나 도표만으로는 효과적으로 전달하기 어려운 실용적 또는 실기적 측면을 지닌 주제가 많이 있습니다. 이러한 실용적인 주제들은 영상으로 담기에 안성맞춤인 경우가 많습니다. 간호와 의학은 말로 설명하는 것보다 직접 보여주는 것이 훨씬 효과적인 두 가지 분야입니다. 이는 강사에게만 해당되는 것이 아니라, 학생들이 신체적 과정과 절차를 숙달한 모습을 직접 보여주는 경우에도 마찬가지입니다.

에식스 대학교의 간호학 학사 과정(임상 실습 전 단계)에서도 마찬가지였는데, 이 과정에서 간호학과 학생들은 간호 실습실(Nursing Skills Lab)에서 진행되는 시나리오를 통해 평가를 받아야 했습니다. 간호 실습실은 안전한 환경에서 응급 의료 상황과 일상적인 시술 시뮬레이션을 진행할 수 있는 상호작용형 교육 공간입니다. 이러한 시뮬레이션은 자기 성찰과 강사의 피드백을 위해 녹화되어야 했으며, 대학 측은 이 프로젝트를 수행 Panopto 도입하기로 결정했으며 이전보다 더 큰 규모로 이 프로젝트를 수행하기로 결정했습니다.

Panopto로 배우기

모든 학습 환경에서 모든 학생이 자기 평가와 교수진의 피드백을 모두 받을 수 있는 기회를 마련함으로써 간호학 전공 학생들의 학습 경험이 크게 향상되었으며, 간호학 학사 과정의 나타샤 모리슨 강사는 다음과 같이 언급했다:

Panopto 통해 우리는 각 학생의 개별 녹화 영상을 학생들에게 직접 제공할 수 있습니다. 이는 자기 평가와 동료 평가를 모두 장려하며, 교사진이 모든 학생의 수행에 대해 형성 평가와 총괄 평가 피드백을 효과적으로 제공함으로써 전반적인 학습 경험을 향상시킵니다.”

능동적 학습 방식의 또 다른 의학 분야 사례로, 레스터 대학교 의과대학의 교수진은 Panopto 활용해 비주얼라이저의 영상을 Panopto , 장기의 기능이나 다른 내부 장기와의 상대적 위치를 보여주는 그림을 기록하기 시작했습니다. 이를 통해 교수진은 말 그대로 신체 내부에 숨겨져 있는 복잡한 과정을 생생하게 보여줄 수 있는 기회를 얻게 됩니다. 또한 단순히 설명하는 데 그치지 않고 직접 보여줌으로써, 강사가 특정 내용을 더욱 흥미롭게 전달할 수 있게 하여 전통적인 강의의 질을 높여줍니다.

이 기관의 교육 디자이너이자 SCORE 연구 펠로우인 테레즈 버드는 이 짧은 영상에서 의대생들을 대상으로 보다 적극적인 학습 방식을 구현하기 위한 접근법을 소개합니다 이 짧은 영상에서:

고등교육에서의 동영상 활용

오늘날 많은 대학에서 동영상은 단순한 강의 녹화 이상의 목적으로 활용되고 있습니다.

Wainhouse Research의 앨런 그린버그(Alan Greenberg)가 진행하는 이번 웨비나에서는, 대학에서 ‘플립드 클래스룸(flipped classroom)’과 학생 평가 영상 기록을 선도적으로 도입해 온 교수진과 기술 전문가들의 이야기를 들어보실 수 있습니다. 이들은 강의 커리큘럼의 일환으로 영상을 활용할 때의 모범 사례와 주요 고려 사항 등을 공유할 예정입니다.