Die Herausforderung
Vor 2009 stand Frank J. Fedel, Assistenzprofessor am Institut für Gesundheitsförderung und menschliche Leistungsfähigkeit der Eastern Michigan University, vor einem grundlegenden pädagogischen Problem: Zeitmangel.
„Die Studierenden sind nur für eine begrenzte Zeit bei einem – wie nutzt man diese Zeit also am besten?“, fragt Fedel. „Mir ist klar geworden, dass die Vermittlung von Informationen an Studierende nicht unbedingt eine wechselseitige Interaktion erfordert. Nehmen wir zum Beispiel Lehrbücher und Videos. Unterscheiden sich Vorlesungen denn grundsätzlich davon?“
Fedel und seine Kollegen an der EMU hatten sich zum Ziel gesetzt, ihren Unterricht umzustellen, indem sie die einseitige Kommunikation aus dem Klassenzimmer verlegten und diese wertvolle Zeit für Gruppendiskussionen, Gemeinschaftsprojekte und praktische Vorführungen nutzten.
Professor Fedel wusste, dass die Aufzeichnung von Vorlesungen eine zentrale Rolle dabei spielen würde, seinen Unterricht umzustellen und seine Kurse individueller und interaktiver zu gestalten, doch seine eigentliche Vision war weitaus umfassender. Fedel wollte verschiedene Unterrichtstechnologien nutzen, um ein Lernerlebnis zu schaffen, das in keinem anderen Klassenzimmer seinesgleichen hat. Er stellte sich einen virtuellen Raum vor, der „technologisch ausgereift, auf Zusammenarbeit ausgerichtet und unterhaltsam in der Nutzung“ sein sollte.
Mit der Unterstützung seines Kollegen Jim Sweet, dem klinischen Koordinator des Ausbildungsprogramms für Sportmedizin, setzte Fedel seine Vision in ein völlig neues Projekt um – das WIMPi-Projekt.
Die Lösung
WIMPi vereint digitale Whiteboards, ein maßgeschneidertes Informationsmanagementsystem, die Panopto und die iClicker-Umfragetechnologie zu einem hochmodernen interaktiven Unterrichtsraum. Diese Kombination der WIMPi-Technologien führt zu drei grundlegenden Effizienzsteigerungen, die die Grundlage für eine interaktivere Lernerfahrung der Studierenden bilden:
- Das maßgeschneiderte Informationsmanagementsystem archiviert von Professoren geprüfte Materialien in einem übersichtlichen und durchsuchbaren Format.
- Das interaktive Antwortsystem iClicker gibt sowohl Studierenden als auch Lehrenden sofortiges Feedback zum Verständnis und zur Beherrschung des Lehrstoffs.
- Die Möglichkeit, die Notizen des Dozenten auf interaktiven Whiteboards festzuhalten und die gesamte Vorlesung mit Panopto aufzuzeichnen Panopto einschließlich etwaiger PowerPoint-Folien oder Bildschirmaufnahmen –, erspart den Studierenden das Anfertigen umfangreicher Mitschriften während der Vorlesung.
Fedel begann Panopto August 2009 mit der Nutzung Panopto und lernte schnell, Vorlesungen aufzuzeichnen. Im folgenden Semester setzte er das Programm noch intensiver ein und zeichnete praktische Vorführungen sowie Vorbereitungsübungen für das Labor auf. Außerdem übertrug er eine Aufzeichnung seines ersten Gastredners aus der Ferne (ein Kollege aus einem anderen Studiengang), der sich sofort entschloss, Panopto seinen eigenen Unterricht zu integrieren, nachdem er erkannt hatte, wie sehr das Programm seine geografische Reichweite vergrößern konnte.
Fedel führte Panopto zunächst Panopto seiner eigenen Abteilung, „Gesundheitsförderung und menschliche Leistungsfähigkeit“, in Kursen für angehende Krankenpflegestudenten ein. Im folgenden Jahr weitete er die Nutzung auf den Masterstudiengang „Orthesen und Prothesen“ der EMU aus, und Dozenten aus den Bereichen Sporttherapie, Bewegungswissenschaften, Geschichte und Biologie begannen, Panopto in ihre Studiengänge zu prüfen.
Die Auswirkungen
Professor Fedel und seine Kollegen an der EMU können nun aufgezeichnete Vorlesungen aus vergangenen Semestern als Hausaufgaben zum Anschauen außerhalb des Unterrichts für die derzeitigen Studierenden wiederverwenden und nach Belieben ergänzendes Material erstellen, wodurch sichergestellt wird, dass der Unterricht weiterhin auf individuellere, interaktive Aktivitäten ausgerichtet bleibt.
Fedel erinnert sich an einen deutlichen Anstieg der Nutzungsdauer Panopto dem ersten Panopto dem zweiten Semester, Panopto denen er Panopto einsetzte. „Ehemalige Studierende schauen sich nach wie vor frühere Vorlesungen an, vermutlich, um sich auf nachfolgende Kurse vorzubereiten“, sagt er. „Nicht wenige Studierende haben erwähnt, dass sie sich sicherer und zuversichtlicher fühlten, da ihnen die Vorlesungsaufzeichnungen das ganze Semester über als Ressource zur Verfügung standen. Viele haben darum gebeten, diese Möglichkeit in all ihren Kursen nutzen zu können.“
Fedel hat einen weiteren entscheidenden Erfolgsfaktor festgestellt. „Ich habe anekdotisch einen deutlichen Unterschied in der Präsenz meiner Studierenden im Unterricht festgestellt, seit wir die Möglichkeit der Vorlesungsaufzeichnung nutzen“, sagt er. „Sie stellen während der Diskussionen anspruchsvollere und tiefgreifendere Fragen.“
Das WIMPi-Team nutzt Panopto derzeit Panopto eine Vielzahl von Anwendungen, die über die Aufzeichnung von Vorlesungen hinausgehen, darunter die Erstellung von FAQ-Listen, die Vorbereitung auf Laborübungen, studentische Präsentationen und die Dokumentation der Kompetenzen von Doktoranden.
Der Studiengang „Orthopädietechnik und Prothetik“ Panopto der EMU stellt Panopto seine Kurse Panopto die Nutzung von Panopto um Panopto wobei sowohl Dozenten als auch Studierende Aufzeichnungen erstellen. Professor Fedel hat für alle Studierenden in seinen Kursen die Verpflichtung eingeführt, pro Semester mindestens zwei Aufzeichnungen zu erstellen, die als Nachweis ihrer Leistungen in ihrem digitalen Portfolio verbleiben.
Neben den Aufzeichnungen der Studierenden nutzt der Masterstudiengang Orthopädietechnik und Prothetik Panopto nun auch Panopto , die Kompetenzen der Studierenden in einer Reihe von erworbenen Fertigkeiten Panopto prüfen. Diese Videoaufzeichnungen der erworbenen Fähigkeiten werden ebenfalls in den digitalen Portfolios der Studierenden gespeichert und können dort auf dem Arbeitsmarkt sowie später im Berufsleben genutzt werden.
