Die Herausforderung
An der Pontificia Universidad Javeriana in Cali, Kolumbien, war Video bereits seit mehr als einem Jahrzehnt fester Bestandteil des Lernalltags der Studierenden. Von der Aufzeichnung von Vorlesungen bis hin zum Blended Learning profitierten viele Studierende der Universität von den Vorteilen des videobasierten Lernens – sofern ihre Dozenten die verfügbaren Technologien nutzten.
Zu Beginn des akademischen Jahres 2018/2019 erkannten die visionären Führungskräfte des Zentrums für Informationsdienste (Centro de Servicios Informáticos, kurz CSI) der Universität die Chance für eine digitale Transformation, die die Lernergebnisse der Studierenden besser fördern würde, indem sie den Einsatz von Videos durch Lehrende auf dem gesamten Campus ausweiteten und den Studierenden so die von ihnen erwarteten Lernressourcen in Form von Videos zur Verfügung stellten.
Jaime A. Reinoso, Leiter des CSI an der Pontificia Universidad Javeriana in Cali, erkannte den Bedarf an neuer Technologie, die sich in die bestehenden Lernsysteme integrieren lässt, um Videos zu einem zentralen Bestandteil des Lernens auf dem Campus zu machen. In den folgenden drei Jahren wollten Reinoso und sein Team daran arbeiten, die richtige Videolösung zu finden, ihr Ökosystem der Lerntechnologie zu modernisieren und anschließend die Lehrkräfte an die Nutzung der neuen Tools und Technologien heranzuführen.
Das CSI-Team hatte bereits vor März 2020, als in Kolumbien der erste Fall des neuartigen Coronavirus dokumentiert wurde, mit der Untersuchung und Erprobung von Videomanagementsystemen begonnen. Einen Monat später befand sich das Land in einer landesweiten Quarantäne, um die Ausbreitung der Pandemie einzudämmen. Während die Studierenden ihre Sachen packten und nach Hause zurückkehrten, suchten Universitäten im ganzen Land verzweifelt nach Lösungen, um das akademische Jahr online fortzusetzen. Die Pontificia Universidad Javeriana in Cali hatte glücklicherweise einen Vorsprung. Wenn es Reinoso und seinem Team gelänge, die Umsetzung ihres dreijährigen Videotechnologieplans zu beschleunigen, könnten sie ihren Studierenden auch während der Pandemie das Online-Lernen ermöglichen.
Die Lösung
Als die Pandemie Kolumbien erreichte, hatten Reinoso und sein Team bereits mehrere Videomanagementsysteme verglichen und getestet, wodurch sie ihre Auswahl auf zwei mögliche Lösungen eingrenzen konnten: Panopto Mediasite.
Nachdem die Universität beide Plattformen getestet hatte, wurde klar, dass Panopto die beste Lösung Panopto . Mediasite bot nicht die nötige Flexibilität, um Dozenten die Aufzeichnung von Videopräsentationen mit anderen Mitteln als PowerPoint-Folien zu ermöglichen, und für die Bearbeitung der Videos musste ein weiteres Tool importiert werden, was unnötig kompliziert war. Panopto hingegen war eine vielseitige und einfache All-in-One-Videoplattform. „Mit Panopto muss man keine Software herunterladen“, sagt Reinoso.
Panopto sehr gut in die anderen von uns genutzten LerntechnologienPanopto “, fuhr Reinoso fort. Durch die IntegrationPanopto Zoomund ihrLernmanagementsystem (LMS) Blackboard konnte das Team ein technologisches Ökosystem schaffen, das den Prozess des Hochladens von Videos und derenBereitstellungfür die Studierenden sowohl automatisiert als auch beschleunigt.
In nur drei Tagen führte die Pontificia Universidad Javeriana in Cali Panopto ein Panopto integrierte es in ihre übrigen Lerntechnologien. Leónardo Belalcazar, PMO-Manager des CSI-Teams, leitete die Schulungsmaßnahmen in den folgenden zwei Wochen und führte mehrmals täglich Präsenz- und Online-Schulungen mit Lehrkräften und Mitarbeitern durch.
Die Auswirkungen
Bereits im ersten Monat nach der Einführung Panopto wurden fast die Hälfte aller in diesem Semester angebotenen Kurse aufgezeichnet und den Studierenden über Blackboard zur Verfügung gestellt. In dieser Zeit wurden über 12.000 Stunden Videomaterial gestreamt, und mehr als ein Viertel der Vollzeitdozenten der Universität nutzte Panopto während des gesamten Semesters weiterhin aktiv Panopto den Fernunterricht. Da Panopto neue Vorlesungen und Unterrichtseinheiten zu Panopto hinzugefügt wurden, wusste Reinoso, dass sie die richtige Entscheidung getroffen hatten.
Die Studierenden der Pontificia Universidad Javeriana in Cali sind ebenso dankbar wie ihre Dozenten, dass Panoptogerade zum richtigen Zeitpunkt eingeführt wurde. „Die Studierenden erwarten heutzutage solche Tools“, sagt Reinoso. „Sie wollen Zugang zu aufgezeichneten Vorlesungen – sie wollen, dass ihnen diese Art von Technologie zur Verfügung steht.“
Darüber hinaus Panopto von entscheidender Bedeutung für die Unterstützung von Studierenden, die zu Hause nicht über dieselbe Internetverbindung verfügten wie auf dem Campus. „Kolumbien ist ein Entwicklungsland. Viele Studierende haben von zu Hause aus keine Möglichkeit, an Live-Videokonferenzen teilzunehmen“, sagt Reinoso. „Wir nutzen Panopto Live-Zoom-Sitzungen aufzuzeichnen und auf Blackboard hochzuladen, damit Studierende mit begrenzter Bandbreite die Aufzeichnungen herunterladen und keinen Unterricht verpassen können. Das Herunterladen kann zwar etwas Zeit in Anspruch nehmen, aber sie können sich die Aufzeichnungen trotzdem ansehen, und das ist das Wichtigste.“
Reinoso ist der Ansicht, dass dieser beschleunigte weltweite Übergang zum Online-Lernen den Schülern in Zukunft bereichernde Lernmöglichkeiten bieten wird, die zuvor nicht zur Verfügung standen. „Genau wie bei der industriellen Revolution erleben wir eine Zeit dramatischer und rascher Veränderungen, die das Bildungswesen für immer verändern werden.“
Wieder einmal ist man der Zeit voraus: An der Pontificia Universidad Javeriana in Cali hat diese Revolution bereits begonnen.
