Die Herausforderung
Anfang 2020, als Schulen in ganz Japan angesichts der sich ausbreitenden Pandemie rasch Maßnahmen ergriffen, um die Sicherheit ihrer Schüler und Gemeinden zu gewährleisten, traf die East Asian Academy for New Liberal Arts (EAA) die schwierige Entscheidung, den Unterricht für ihre eingeschriebenen Studierenden für das gesamte bevorstehende Frühjahrssemester auf Online-Unterricht umzustellen. Die Lehrkräfte der EAA bereiteten sich darauf vor, in einer vollständig virtuellen Umgebung zu unterrichten, wobei sie die vorhandenen digitalen Lerntechnologien der Universität nutzten – das eigens entwickelte Learning Management System (LMS), Google Classroom und die Webkonferenzplattform Zoom.
Kurz nachdem die Kurse ins Internet verlegt worden waren, stellte sich heraus, dass die Übertragung von Lehrmethoden, die für den Präsenzunterricht konzipiert waren, auf synchrone Webkonferenzsysteme wie Zoom nicht so erfolgreich sein würde, wie die Hochschule gehofft hatte.
Zwei Dozenten der EAA setzten sich für eine andere Art von Videotechnologie ein, die dem Lehren und Lernen während der Pandemie – und auch in Zukunft – die dringend benötigte Flexibilität verleihen könnte.
Professor Ching Yuen Cheung erinnerte sich an seine Erfahrungen während seiner Lehrtätigkeit an der Chinese University of Hong Kong im Jahr 2019. „Ich habe meine Vorlesungen mit Panopto diejenigen aufgezeichnet, die im Streik waren“, sagt Cheung. „Später erfuhr ich, dass einige meiner Studierenden es tatsächlich vorzogen, sich die Vorlesungen auf Abruf in Panopto anzusehen, Panopto an Live-Vorlesungen auf Zoom teilzunehmen.“
Als er erneut vor der Herausforderung stand, Präsenzunterricht auf Online-Unterricht umzustellen, wollte Cheung seine bisherigen Erfahrungen nutzen und den Unterricht online durch eine Kombination aus synchronen undasynchronenMedien gestalten. „Während Zoom sich am besten für persönliche Interaktionen und Diskussionen eignet, Panopto wirklich die ideale Plattform für das Lehren und Lernen“, sagt Cheung. „Meine Studierenden lernen besser, wenn sie sich Panopto selbstständig ansehen und anschließend an Live-Diskussionen über Zoom teilnehmen können.“
Mark Roberts, wissenschaftlicher Mitarbeiter an der EAA, hielt gerade einen Kurs in Medienwissenschaften an der EAA, als bekannt gegeben wurde, dass der Unterricht im Frühjahrssemester ausschließlich online stattfinden würde. Unter normalen Umständen hätte er seine Studierenden gebeten, das Medienzentrum des Campus aufzusuchen, wo ihnen Medienressourcen für ihre Aufgaben zur Verfügung standen, doch aufgrund der Pandemie war dies nicht möglich. Roberts suchte nach einer Möglichkeit, seinen Studierenden das Streamen von Medien aus der Ferne zu ermöglichen.
Roberts wandte in der Regel das „Flipped Classroom“-Konzept an, um mehr Zeit für Diskussionen zu gewinnen und die Studierenden dazu anzuleiten, sich kritisch mit den Medien auseinanderzusetzen, die sie als Hausaufgabe angesehen hatten. „Viele Aspekte des Lernens bestehen darin, dass die Studierenden zuhören, zusehen und anschließend über die Medien oder vorab aufgezeichnete Kursinhalte nachdenken“, sagt Roberts. „In einer Fernunterrichtsumgebung eignet sich Zoom gut für den synchronen Unterricht, der die Interaktion der Studierenden erfordert, nicht jedoch für die Aufzeichnung und Weitergabe von On-Demand-Videos an die Studierenden.“
Nachdem Roberts Panopto einem Kollegen, der Panopto an einer anderen Universität in den Vereinigten Staaten einsetzte, von Panopto gehört hatte, war er überzeugt, dass es nicht nur die Herausforderungen bewältigen könnte, denen er bei der Online-Durchführung seines Medienstudienkurses gegenüberstand, sondern den Studierenden während der Pandemie auch ein effektiveres und angenehmeres Lernumfeld bieten würde.
Als Roberts erfuhr, dass Professor Cheung Panopto genutzt hatte, arbeiteten sie gemeinsam mit dem stellvertretenden Direktor der EAA, Tsuyoshi Ishii, daran, die Technologie in einem Pilotprojekt zu testen.
Die Lösung
Cheung und Roberts wandten sich an Ishii, um die dringende Notwendigkeit einer Lösung zu erörtern, die es den Lehrkräften der EAA ermöglichen würde, synchrone und asynchrone Online-Unterrichtsformen zu kombinieren. Sie waren der Ansicht, dass die Lehrkräfte mit Panopto leichter mit verschiedenen pädagogischen Ansätzen experimentieren könnten, um die Studierenden im Fernunterricht besser einzubinden und die Lernerfahrung zu optimieren.
„Wir waren der Meinung, dass das Modell des ‚umgedrehten Unterrichts‘ für das Online-Lernen effektiver wäre und den Stress für die Studierenden während der Pandemie minimieren würde“, sagt Roberts.
Gleichzeitig stand Ishii vor der Herausforderung, einen gemeinsamen Studiengang in Zusammenarbeit mit der Peking-Universität zu organisieren. Aus seiner Sicht bestand ein wichtiger Teil des Auftrags der EAA darin, neue Wege in der internationalen Lehre und Forschung zu beschreiten, und es waren Pläne geschmiedet worden, dass Lehrende und Studierende im Herbst 2020 erneut zwischen Tokio und Peking hin- und herreisen sollten. Die COVID-19-Pandemie machte dies jedoch nahezu unmöglich.
Ishii stimmte Cheung und Roberts zu, dass die EAA Videotechnologie benötigte, die asynchrones Lehren und Lernen besser unterstützen würde, und ihm wurde zudem klar, dass Panopto dazu beitragen Panopto , den gemeinsamen Kurs mit der Peking-Universität trotz der Pandemie durchzuführen. Mithilfe des Flipped-Classroom-Formats und der On-Demand-Videofunktionen von Panopto konnten sich Studierende und Lehrende aus verschiedenen Teilen Ostasiens, die in unterschiedlichen Zeitzonen arbeiteten, weiterhin wöchentlich zum akademischen Austausch treffen. Ishii erkannte zudem das Potenzial, On-Demand-Videos auf neue Weise zu nutzen, um die EAA nach der Pandemie als führendes Forschungszentrum für Geisteswissenschaften weiter voranzubringen.
Mit Blick auf ihre übergeordneten Ziele war ihnen klar, dass sie vier wesentliche Kompetenzen benötigten:
- Online-Tools zum Erstellen und Bearbeiten von Videoinhalten
- Zuverlässiges Video-Streaming auf Abruf
- Sicheres Video-Hosting und ausgefeilte Benutzerberechtigungen
- Unterstützung für die Online-Übertragung und das Streaming von wissenschaftlichen Vorträgen
Das Team verglich die Funktionen Panoptomit denen anderer Plattformen, darunter YouTube, Vimeo und Google Classroom. Nur Panopto alle ihre Anforderungen erfüllen.
In der Überzeugung, die richtige Lösung gefunden zu haben, bereitete das EAA-Team die Einführung von Panopto das Herbstsemester vor.
Die Auswirkungen
Die Begeisterung für Panopto bei der EAA rasch und weckte das Interesse von Lehrkräften auch außerhalb der EAA. Da die Professoren bereits einen Großteil ihrer Zeit mit der Unterrichtsvorbereitung verbrachten, hatte der Zugang zu Tools, die die Erstellung von Inhalten und die Aufzeichnung von Vorlesungen erleichterten, große Auswirkungen.
„Für Lehrkräfte hilft Panopto dabei, den Stress beim Online-Unterricht etwas zu verringern“, sagte Roberts. „Der Einstieg ist einfach und das Erstellen von Inhalten unkompliziert – meine Kollegen und ich haben festgestellt, dass die Lernkurve sehr überschaubar ist – es funktioniert einfach.“
Ishii fügte hinzu:Panopto wir jede visuelle Komponente separat präsentieren, sodass die Studierenden Informationen schnell und auf sehr einfache Weise erfassen und sogar selbst bestimmen können, was sie sehen möchten.“
Für Professor Cheung und andere, die international unterrichten, Panopto unverzichtbar, um Studierenden, die über verschiedene Zeitzonen verteilt sind, die bestmögliche und einheitlichste Lernerfahrung zu bieten. „Ich bin so froh, dass wir Panopto der EAA haben!“, sagt Cheung.
Auch wenn es ursprünglich die Pandemie war, die sie dazu veranlasste, Panopto einzuführen, planen die Lehrkräfte der EAA, die Plattformauchnach der Rückkehr in den Präsenzunterricht weiterhin für asynchrones undBlended Learningzu nutzen.Panopto nützliche Tools, die den Studierenden das Lernen in jeder Lernumgebung erleichtern“, sagt Roberts.
Auch die Führungskräfte der EAA haben große Pläne für die Weiterentwicklung des Bildungswesens. Als führende Forschungseinrichtung sieht die EAA Chancen, den intellektuellen Fortschritt durch Diskussionsrunden im MOOC-Stil und aufgezeichnete Dialoge zwischen Wissenschaftlern auf beiden Seiten des Globus voranzutreiben. Auch wenn noch niemand genau weiß, wie die „neue Normalität“ aussehen wird, wenn die Pandemie abklingt, sind die Hochschulleiter bereit, die aus dieser Erfahrung gewonnenen Erkenntnisse zu nutzen, um sich in einer ungewissen Zukunft zurechtzufinden.
