Die Herausforderung
Es war der erste Morgen des ersten Studientags für den neuen Jahrgang der Studienanfänger. Eine ganze Schar neuer Studierender saß gespannt da und wartete auf ihre erste Vorlesung. Ein Dozent stand vor dem Hörsaal und stellte sich die Frage: „Wie schaffe ich es, einen Hörsaal mit 300 Studierenden an einem Montagmorgen um 9 Uhr zu fesseln?“
Es ist ein Bild, das sich an jeder Universität im Vereinigten Königreich – und darüber hinaus – wiederholt. In seiner Funktion als Dozent und Leiter des Bereichs Pädagogik an der School of Biosciences der Universität Birmingham hatte sich Dr. Jeremy Pritchard die Frage gestellt, wie er die heutige Generation von Studierenden am besten ansprechen könne.
Da stellte sich unweigerlich die nächste Frage: Ist das traditionelle Vorlesungsformat für diese Generation von Lernenden noch zeitgemäß?
Dr. Pritchard erklärt: „Auch wenn die Vorrangstellung der Vorlesung als Bildungsinstrument in den letzten Jahren immer wieder in Frage gestellt wurde, bleibt doch die einfache Tatsache bestehen, dass Studierende nach wie vor erwarten, dass Vorlesungen einen zentralen Bestandteil ihres Universitätsalltags bilden. Ein besonderes Problem dabei ist, dass die Dynamik im Hörsaal das Bild des Dozenten (und vielleicht insbesondere des Dozenten für Naturwissenschaften) als Vermittler von Wissen und der Studierenden als passive Empfänger verstärkt.“
Die Lösung
Die Universität Birmingham nutzte bereits seit einiger Zeit die Vorlesungsaufzeichnungs- und Videomanagement-Software Panopto, als Dr. Pritchard begann, seine Vorlesungen aufzuzeichnen. Schon bald erkannte er neue Möglichkeiten, seine Lernmaterialien so aufzubereiten, dass sie besser auf die Bedürfnisse seiner Studierenden zugeschnitten waren.
„Ein wirklich entscheidender Wendepunkt war, als ich darüber nachdachte, wie ich meine Vorlesung über das Hardy-Weinberg-Prinzip gestalten sollte – eine Gleichung, mit der sich die genetische Variation in einer Population berechnen lässt“, sagt Dr. Pritchard.
„Das war schon lange Teil meiner Vorlesungsreihe, aber eigentlich ist es schwierig, darüber didaktisch zu referieren. Es ist ein kniffliges Thema, das die Studierenden unterschiedlich schnell aufnehmen. Als ich anfing, meine Vorlesungen aufzuzeichnen, beschloss ich, die Einheit zum Hardy-Weinberg-Gesetz im Rahmen des ‚Flipped Classroom‘-Ansatzes durchzuführen: Ich nahm die Vorlesung auf und ließ meine Studierenden sie sich vor unserer geplanten Unterrichtseinheit ansehen.“
Dr. Pritchard sieht darin lediglich eine Weiterentwicklung der Vorlesung und nicht deren Ende. Er erklärt weiter: „Durch das Umdrehen des Unterrichts wird die traditionelle Präsenzvorlesung nicht unbedingt komplett abgeschafft – vielmehr bietet es den Lehrenden die Möglichkeit, die Vorlesung als inspirierendes Instrument neu zu erfinden. Die Frage nach der Einbindung der Studierenden ist hier entscheidend. Manche Inhalte eignen sich einfach nicht für die ‚Darstellung‘ in einer Vorlesung, und wenn man also einen anderen Weg findet, diese Inhalte zu vermitteln, ist das sowohl für die Lehrenden als auch für die Studierenden besser.“
„Natürlich erfordert das Umdrehen des Unterrichts eine Verhaltensänderung seitens der Lehrenden. Wenn der Dozent erkennt, dass sich seine Vorlesungszeit tatsächlich in eine interaktive Diskussion oder eine Gelegenheit für einen Workshop verwandelt hat, weil die Vorlesung bereits online angesehen wurde, muss er darauf vorbereitet sein, diese Art des Lernens zu moderieren. Dies bedeutet ein radikales Umdenken in der Art und Weise, wie Lehrende an ihre Lehre herangehen. Die positiven Vorteile für Dozenten und Lernende sind jedoch beträchtlich.
„Da steigende Studiengebühren die Erwartungen der Studierenden hinsichtlich der Kontaktzeit mit ihren Dozenten erhöhen, kann Technologie eine wichtige Rolle dabei spielen, den Dozenten mehr Zeit zu verschaffen, damit den Bedürfnissen der Studierenden besser entsprochen werden kann.“
Die Auswirkungen
Neben dem „Flipped Classroom“ ist die Einführung von aufgezeichnetem Feedback für Studierende zu ihren Hausarbeiten ein weiterer äußerst erfolgreicher Einsatzbereich von Panopto der Universität Birmingham. Dabei nimmt sich ein Dozent selbst auf, während er die Arbeit eines Studierenden durchgeht, und hebt dabei mithilfe von Bildschirmaufnahmen bestimmte Passagen in den Aufsätzen hervor.
„Ich stelle fest, dass ich differenzierteres und fundierteres Feedback gebe, wenn ich mich selbst aufnehme, als wenn ich lediglich Kommentare auf den Aufsatz eines Schülers schreibe“, sagt Dr. Pritchard. „Außerdem gehe ich stärker auf die positiven Aspekte ein, anstatt mich nur auf die Bereiche zu konzentrieren, in denen der Schüler sich verbessern muss.“
