La videoconferenza, il sistema di gestione video e il sistema di gestione dell'apprendimento sono i "tre grandi" o "Santa Trinità" della tecnologia di apprendimento ibrido nell'istruzione superiore. 

In un mondo post-pandemico, queste tecnologie hanno dato vita a nuove forme di apprendimento che mescolano l'istruzione in presenza e quella online, nonché l'apprendimento sincrono e asincrono. Le istituzioni stanno puntando su questi strumenti per migliorare l'esperienza educativa complessiva e offrire un ambiente di apprendimento ibrido. 

Abbiamo riunito i leader delle tecnologie didattiche dell'Università dell'Arizona, dello Skyline College e dell'Università di Notre Dame per conoscere le loro opinioni sull'impatto della tecnologia in classe e sull'ascesa dell'apprendimento ibrido negli istituti di istruzione superiore. 

Ecco i sei punti salienti.

1. Le tecnologie di apprendimento adottate durante la pandemia continuano ad apportare valore aggiunto

Quando, a causa della pandemia, l'insegnamento tradizionale in presenza non è stato più possibile negli istituti di istruzione superiore, i docenti di tutto il Paese si sono rivolti alle tecnologie di apprendimento, in particolare alle videoconferenze (VC), ai sistemi di gestione dell'apprendimento (LMS) e ai sistemi di gestione video (VMS). Queste tecnologie hanno permesso ai docenti di continuare l'esperienza in classe, anche se con un aspetto un po' diverso rispetto al passato.

A Notre Dame, un'istituzione di apprendimento prevalentemente residenziale e di persona, i docenti sono passati all'insegnamento virtuale. Questo passaggio ha richiesto un aumento delle aule dotate di tecnologie didattiche, l'integrazione dell'ecosistema tecnologico e la creazione di un modello di sviluppo professionale in coworking che ha permesso ai docenti di condividere le proprie conoscenze e di lavorare insieme per trovare l'uso più efficace di queste tecnologie in classe.

Ora che le tecnologie sono integrate nelle aule, il loro uso continuerà ora e in futuro.

2. L'apprendimento ibrido ha aumentato l'adozione di tecnologie di apprendimento ibride

La pandemia ha spinto a un maggiore utilizzo delle tecnologie didattiche in tutto il Paese e in tutti i tipi di istituti di istruzione superiore. Dall'aumento dell'uso dei sistemi di videoconferenza alla necessità di livelli più elevati di archiviazione video, la pandemia ha certamente aumentato il desiderio di integrare le tecnologie didattiche all'interno delle classi.

Anche se il VC, il VMS e l'LMS erano disponibili in un istituto di istruzione superiore prima della pandemia, i tecnologi accademici hanno scoperto che l'uso di queste tecnologie è salito alle stelle. L'Università dell'Arizona ha fatto notare che, prima della pandemia, una sessione di formazione era frequentata solo da una decina di docenti. Quando la pandemia ha colpito, l'adozione da parte dei docenti è cresciuta e centinaia di docenti hanno partecipato alle sessioni di formazione. Le tecnologie per l'apprendimento sono passate da una funzione "piacevole da avere" a una "necessaria da avere" all'interno delle classi e ora che i docenti sono più a loro agio, continueremo a vedere la tendenza delle tecnologie per l'apprendimento in classe.

3. Le tecnologie di apprendimento ibrido consentono una maggiore comprensione

L'aumento dell'uso delle tecnologie di apprendimento ha permesso agli insegnanti di avere una maggiore visione dei risultati degli studenti. Con gli strumenti di apprendimento online, gli insegnanti possono esaminare informazioni quali il numero di accessi degli studenti a una piattaforma, il tempo trascorso dagli studenti su una determinata pagina di un libro online, la visione o meno di un video didattico e altro ancora.

Il sistema di gestione video Panoptooffre analisi che consentono ai docenti dell'istruzione superiore di ottenere le informazioni necessarie per migliorare i risultati degli studenti. Lo Skyline College ha registrato un aumento delle richieste relative a queste analisi. Ad esempio, un docente di composizione musicale ha utilizzato l'analisi video per notare che diversi studenti avevano messo in pausa e rivisto una determinata parte di un video didattico. Questa informazione ha permesso al docente di rendersi conto che gli studenti avevano difficoltà, il che ha portato alla creazione di un nuovo video che ripassava questo concetto particolarmente difficile.

4. Gli studenti vogliono e si aspettano il video apprendimento

Gli studenti in carne e ossa e quelli virtuali meritano tutti la stessa attenzione e lo stesso impegno nel processo di insegnamento e apprendimento, e il video aiuta questo impegno. L'Università di Notre Dame osserva che gli studenti sono immersi in diversi tipi di multimedialità nella loro vita quotidiana e si aspettano questo anche dalle loro istituzioni di apprendimento. C'è una disconnessione quando gli studenti usano forme avanzate di tecnologia al di fuori della classe, ma arrivano in aule che hanno solo una lavagna o un gesso. L'integrazione delle tecnologie di apprendimento all'interno dell'aula può colmare questo divario e consentire un maggiore coinvolgimento degli studenti, venendo loro incontro. Per rimanere competitivi, gli istituti di istruzione superiore dovranno soddisfare le aspettative degli studenti in continua evoluzione.

5. I docenti imparano meglio gli uni dagli altri

Il passaggio all'apprendimento HyFlex, un approccio ibrido-flessibile che consente agli studenti di scegliere e muoversi tra la partecipazione in presenza e quella online, può essere travolgente. Al rientro dalla pandemia, i docenti sono ora dotati di molteplici tecnologie e potrebbero avere difficoltà a integrarle nelle loro nuove pedagogie didattiche. 

Trattare con gli studenti sia in classe che virtualmente non deve essere una sfida. I tecnologi accademici hanno imparato che la migliore forma di istruzione può talvolta venire dai loro colleghi. I tecnologi accademici dell'Università dell'Arizona notano che, mentre mostrano quali tecnologie sono disponibili per i docenti e cosa possono fare, i docenti hanno colto l'opportunità di imparare gli uni dagli altri cosa funziona meglio per i loro stili di insegnamento e il loro approccio pedagogico. Grazie al supporto dei colleghi, il passaggio all'apprendimento HyFlex è un po' più agevole.

6. L'apprendimento HyFlex è qui per restare

Se c'è un risultato principale da trarre da questa conversazione, è questo: l'apprendimento HyFlex è qui per restare. 

Anche i leader del settore tecnologico accademico non stanno forzando questa mossa. All'Università dell'Arizona, un sondaggio ha mostrato che il 97% dei docenti era disposto ad abbandonare i clicker fisici in classe per passare alla tecnologia sui loro telefoni. Gli insegnanti si chiedono ora: "Che cosa possiamo fare quando ci riuniamo fisicamente rispetto a ciò che può essere fatto in modo asincrono?". 

Lo Skyline College ha anche osservato che la tecnologia sta semplicemente diventando sempre più integrata nelle sue attività. Le opportunità di apprendimento dovrebbero essere disponibili sia di persona che virtualmente, e gli studenti e i docenti si aspettano di vedere questo negli istituti di istruzione superiore.