La videoconferencia, un sistema de gestión de vídeo y un sistema de gestión del aprendizaje constituyen "los tres grandes" o la "Santísima Trinidad" de la tecnología de aprendizaje híbrido en la enseñanza superior. 

En un mundo pospandémico, estas tecnologías han dado lugar a nuevas formas de aprendizaje que combinan la enseñanza presencial y en línea, así como el aprendizaje síncrono y asíncrono. Las instituciones están apostando por estas herramientas para mejorar la experiencia educativa global y ofrecer un entorno de aprendizaje híbrido. 

Reunimos a responsables de tecnología educativa de la Universidad de Arizona, el Skyline College y la Universidad de Notre Dame para conocer sus opiniones sobre el impacto de la tecnología en el aula y el auge del aprendizaje híbrido en las instituciones de enseñanza superior. 

He aquí las seis principales conclusiones.

1. Las tecnologías de aprendizaje adoptadas durante la pandemia siguen aportando valor añadido

Cuando la enseñanza tradicional en persona dejó de ser una opción en las instituciones de enseñanza superior debido a la pandemia, el profesorado de todo el país recurrió a las tecnologías de aprendizaje, principalmente la videoconferencia (VC), un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) y un sistema de gestión de vídeo (VMS). Estas tecnologías permitieron a los instructores continuar con la experiencia del aula, aunque puede que tuviera un aspecto un poco diferente al de antes.

En Notre Dame, una institución de aprendizaje principalmente residencial y presencial, el profesorado hizo el cambio a la enseñanza virtual. Este cambio exigió un aumento de las aulas equipadas con tecnologías de aprendizaje, la integración del ecosistema tecnológico y la creación de un modelo de desarrollo profesional de coworking que permitiera al profesorado compartir sus aprendizajes entre sí y trabajar juntos para encontrar el uso más eficaz de estas tecnologías en el aula.

Ahora que las tecnologías están integradas en las aulas, su uso continuará ahora y en el futuro.

2. El aprendizaje híbrido aumentó la adopción de tecnologías de aprendizaje híbrido

La pandemia impulsó la necesidad de un mayor uso de las tecnologías del aprendizaje en todo el país y en todo tipo de instituciones de enseñanza superior. Desde un mayor uso de los sistemas de videoconferencia hasta la necesidad de mayores niveles de almacenamiento de vídeo, la pandemia aumentó sin duda el deseo de integrar las tecnologías de aprendizaje en el aula.

Incluso si antes de la pandemia una institución de enseñanza superior disponía de un VC, un VMS y un LMS, los tecnólogos académicos descubrieron que el uso de estas tecnologías se disparó. La Universidad de Arizona señaló que, antes de la pandemia, sólo había unos 10 profesores en una sesión de formación. Tras la pandemia, la adopción por parte del profesorado creció y cientos de profesores asistieron a las sesiones de formación. Las tecnologías del aprendizaje han pasado de ser algo "deseable" a algo "necesario" en las aulas, y ahora que el profesorado se siente más cómodo, seguiremos viendo la tendencia de las tecnologías del aprendizaje en las aulas.

3. Las tecnologías de aprendizaje híbrido permiten una mayor comprensión

El mayor uso de las tecnologías de aprendizaje también ha permitido a los profesores conocer mejor los resultados de los alumnos. Con las herramientas de aprendizaje en línea, los profesores pueden revisar datos como el número de veces que un alumno se conecta a una plataforma, el tiempo que pasa en una página determinada de un libro en línea, si ha visto o no un vídeo didáctico, etcétera.

El sistema de gestión de vídeos Panoptoofrece análisis que proporcionan al profesorado de educación superior la información que necesita para ayudar a mejorar los resultados de los estudiantes. Skyline College ha observado un aumento en las consultas relacionadas con estos análisis. Por ejemplo, un profesor de composición musical utilizó el análisis de vídeos para observar que varios estudiantes pausaban y volvían a ver una parte concreta de un vídeo instructivo. Esta información permitió al profesor darse cuenta de que los estudiantes tenían dificultades, lo que dio lugar a la creación de un nuevo vídeo en el que se repasaba este concepto especialmente difícil.

4. Los estudiantes quieren y esperan el aprendizaje por vídeo

Tanto los estudiantes presenciales como los virtuales merecen la misma atención y participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y el vídeo contribuye a ello. La Universidad de Notre Dame señala que los estudiantes están inmersos en diferentes tipos de multimedia en su vida cotidiana, y que esperan lo mismo de sus instituciones de enseñanza. Existe una desconexión cuando los estudiantes utilizan formas avanzadas de tecnología fuera del aula pero acuden a clases que sólo tienen una pizarra blanca o una pizarra de tiza. La integración de las tecnologías de aprendizaje en el aula puede cerrar esa brecha y permitir un mayor compromiso con los estudiantes, ya que se les encuentra allí donde están. Para seguir siendo competitivas, las instituciones de enseñanza superior tendrán que responder a estas expectativas cambiantes de los estudiantes.

5. Los profesores aprenden mejor unos de otros

El cambio al aprendizaje HyFlex, un enfoque híbrido-flexible que permite a los estudiantes elegir y moverse entre la participación presencial y en línea, puede resultar abrumador. Al volver de la pandemia, el profesorado está equipado con múltiples dispositivos tecnológicos y puede tener dificultades para integrarlos en sus nuevas pedagogías docentes. 

Sin embargo, tratar con estudiantes tanto en clase como virtualmente no tiene por qué ser un reto. Los tecnólogos académicos han aprendido que la mejor forma de instrucción puede venir a veces de sus compañeros. Los tecnólogos académicos de la Universidad de Arizona señalan que, a la vez que muestran las tecnologías que están a disposición del profesorado y lo que pueden hacer, los profesores han aprovechado la oportunidad para aprender unos de otros sobre lo que funciona mejor para sus estilos de enseñanza y su enfoque pedagógico. Gracias al apoyo de los compañeros, el cambio al aprendizaje HyFlex es un poco más suave.

6. El aprendizaje HyFlex ha llegado para quedarse

Si hay algo que sacar en claro de esta conversación es que el aprendizaje HyFlex ha llegado para quedarse. 

Los responsables de tecnología académica tampoco están forzando este cambio. En la Universidad de Arizona, una encuesta reveló que el 97% del profesorado estaba dispuesto a cambiar los mandos físicos de las clases por la tecnología de sus teléfonos. Los instructores se preguntan ahora: "¿Qué podemos hacer cuando nos reunimos físicamente frente a lo que se puede hacer de forma asíncrona?". 

Skyline College también señaló que la tecnología está cada vez más integrada en lo que hacen. Las oportunidades de aprendizaje deben estar disponibles tanto en persona como virtualmente, y los estudiantes y el profesorado esperan ver esto en las instituciones de educación superior.