Il software di acquisizione delle lezioni è ormai consolidato nello stack tecnologico di quasi tutte le istituzioni scolastiche. Più di 4 college e università americane su 5 utilizzano oggi in qualche misura la tecnologia di acquisizione delle lezioni..

Tuttavia, mentre i tecnologi dell'apprendimento, i progettisti didattici e gli amministratori hanno ampiamente abbracciato l'apprendimento supportato da video per migliorare l'esperienza degli studenti, alcuni educatori sono ancora scettici sui benefici della cattura delle lezioni. Dalla percezione di un potenziale calo della frequenza al fatto che questa tecnologia abbia o meno un impatto positivo sui risultati degli studenti, da tempo si discute sulle obiezioni più comuni alla cattura delle lezioni. obiezioni più comuni alla cattura delle lezioni.

A parte gli aneddoti, eravamo curiosi di sapere cosa i dati avevano da dire sull'impatto della impatto della cattura delle lezioni. Così siamo andati a scavare. Abbiamo scoperto 75 studi condotti tra il 2003 e il 2019 (tutti citati in fondo a questo post) e abbiamo esaminato le meta-tendenze delle principali ricerche sulla cattura delle lezioni.

Dei 75 studi di lecture capture:

• 34 ha incluso un'analisi dell'impatto della cattura delle lezioni sulla frequenza, 
• 15 inclusa la misurazione del suo effetto sui risultati degli studenti, e 
• 51 incluso l'analisi di come gli studenti percepiscono l'acquisizione delle lezioni. 

Allora: cosa ha scoperto tutta questa ricerca?

3 grandi tendenze da oltre un decennio di ricerche sulla cattura delle lezioni

1. L'acquisizione delle lezioni non ha quasi mai un impatto negativo sulla frequenza.

L'obiezione forse più comune alla cattura delle lezioni è che, se è disponibile un video della lezione, gli studenti non avranno più motivo di frequentare la classe. 

Secondo i dati, tuttavia, il calo di frequenza è eccezionalmente raro.

Dei 34 studi che hanno trattato questo argomento, solo quattro hanno rilevato che la disponibilità di lezioni registrate ha portato a una diminuzione della frequenza. Di questi quattro, tre hanno riferito che l'impatto è stato "lieve" o "marginale". Solo uno studio ha riportato un impatto negativo sostanziale.

Il restante 88% degli studi disponibili che hanno misurato la frequenza ha riscontrato che la disponibilità della registrazione delle lezioni ha avuto un impatto negativo "minimo o nullo". In particolare, uno degli studi che ha riportato questo risultato è una meta-analisi di altri 47 articoli di ricerca, suggerendo ulteriormente che è molto improbabile che la disponibilità di lezioni registrate determini una riduzione della frequenza. 

In breve, gli studenti continuano a vedere il valore di frequentare i corsi di persona e, con poche eccezioni, continueranno a frequentarli anche quando è disponibile una registrazione dei corsi. 

2. La disponibilità di lezioni registrate è correlata a voti più alti.

Oltre alla richiesta degli studenti e/o dei docenti, molte istituzioni che hanno adottato la registrazione delle lezioni lo hanno fatto per fornire agli studenti una risorsa che possa contribuire a migliorare le loro prestazioni e i loro risultati. La speranza è che la registrazione delle lezioni fornisca agli studenti un mezzo molto più dettagliato per rivedere ciò che è stato discusso in una particolare sessione di lezione rispetto a quello che potrebbe essere ragionevolmente acquisito con gli appunti manuali; inoltre, la possibilità di accedere a questa risorsa molto più dettagliata per chiarire le domande durante lo studio dovrebbe aiutare gli studenti a ottenere risultati migliori nei test e voti più alti. 

Quindi è così? Sebbene sia importante sottolineare che la correlazione non implica la causalità, i dati indicano che i risultati migliori degli studenti e la cattura delle lezioni vanno di pari passo.

Dei 15 studi che hanno misurato l'impatto che la messa a disposizione delle registrazioni delle lezioni per la revisione ha avuto sui risultati degli studenti:

• 10 hanno riscontrato che la disponibilità di cattura delle lezioni era correlata a voti più alti, 
• 4 non hanno trovato alcuna correlazione in un senso o nell'altro e 
• 1 ha riscontrato che la disponibilità di catturare le lezioni influisce negativamente sui voti. È interessante notare che questo stesso studio è stato l'eccezione menzionata nella sezione precedente che ha riportato un impatto negativo sostanziale sulla frequenza.

Naturalmente, ci sono molte spiegazioni ragionevoli del perché il rendimento degli studenti sia generalmente migliore nelle classi in cui è disponibile la cattura delle lezioni. I docenti sono importanti e può darsi che i docenti più propensi a utilizzare le tecnologie disponibili siano anche più propensi a trovare altri modi creativi per migliorare il rendimento. Senza dubbio esistono anche decine di altre spiegazioni ragionevoli. 

Tuttavia, nella misura in cui l'argomento è stato studiato, il rendimento degli studenti e la disponibilità di registrazioni di lezioni sembrano essere positivamente allineati. 

3. Gli studenti concordano all'unanimità sull'utilità delle registrazioni delle lezioni.

Non deve sorprendere che gli studenti, in media, ritengano utile per i loro studi avere a disposizione le registrazioni delle lezioni per una successiva revisione. In generale, gli studenti preferiscono sempre avere a disposizione più materiali e risorse per la revisione piuttosto che meno. 

Ma sappiamo anche, grazie alla ricerca statistica, che i risultati unanimi sono una sorpresa. In qualsiasi popolazione c'è praticamente sempre un ritardatario, un cinico, un critico.

Per questo motivo è forse sorprendente che dei 51 studi che si sono occupati esplicitamente di stabilire se gli studenti trovassero utili o meno le registrazioni delle lezioni, tutti gli studi - tutti e 51 - hanno riportato che gli studenti considerano le registrazioni delle lezioni una risorsa preziosa.

In che modo gli studenti utilizzano le registrazioni delle lezioni? In realtà, in diversi modi:

• In 28 degli studi che hanno esaminato le modalità di utilizzo delle registrazioni delle lezioni, gli studenti hanno dichiarato di utilizzarle come aiuto allo studio.
• 23 degli studi hanno dimostrato che gli studenti usano le lezioni registrate per ripassare materiale difficile, e 
• 20 hanno dimostrato di essere utili anche nel caso in cui uno studente abbia perso una lezione.

Naturalmente, come indica la matematica, questi usi non si escludono a vicenda. Gli studenti possono e hanno riferito che le lezioni registrate sono state utili per una serie di scopi preziosi nei loro studi. 

Con ogni nuovo studio, i dati diventano sempre più chiari: registrare le lezioni e metterle a disposizione degli studenti è un servizio prezioso che gli studenti apprezzano, che non va a scapito della frequenza tradizionale e che può anzi contribuire a migliorare il rendimento degli studenti. 

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Immergetevi voi stessi nei dati di acquisizione delle lezioni

Di seguito è riportato l'elenco completo degli studi sulla cattura delle lezioni a cui si fa riferimento in questa analisi. I link sono inclusi quando disponibili.

Studio	Autori	Anno
Cattura delle lezioni nelle classi di ingegneria: Colmare le lacune e migliorare l'apprendimento	Al-Anashash & Gunn	2013
La cattura delle lezioni ha un impatto sul rendimento e sulla frequenza degli studenti in un corso introduttivo di contabilità?	Aldamen, Al-Esmail, Hollindale	2015
Cattura delle lezioni all'Università di Newcastle	Ansell, Summerside	2013
Uso delle lezioni registrate da parte degli studenti	Karnad	2013
Studio pilota sulla registrazione Panopto	Bagby	2011
Registrazioni audio delle lezioni come risorsa di e-learning	Balfour	2006
Gli effetti della cattura delle lezioni in un grande corso di ingegneria del primo anno	Bazylak, McCahan, Weiss	2012
Impatto della cattura delle lezioni online sui risultati degli studenti in un corso di terapeutica	Bollmeir	2010
Consentire una strategia didattica completa: Lezioni video	Brecht e Ogilby	2008
Esplorazioni nel course-casting: I podcast nell'istruzione superiore	Bryans Bongey, Cizadlo, Kalnbach	2006
Creare opportunità per gli studenti di grandi coorti di riflettere nella pratica e sulla pratica.	Cooner	2010
Cattura delle lezioni all'Università di Aberystwyth	Davies, Hagen	2011
Cattura delle lezioni: sfruttare al meglio l'apprendimento faccia a faccia	Davis	2009
Cattura della lezione: Opinione degli studenti e strategia di implementazione	DeAngelis	2009
Il punto di vista del personale e degli studenti sulla cattura delle lezioni: uno studio qualitativo	Dommett, Gardner, van Tilburg	2019
Streaming delle lezioni: La pedagogia giusta.	Donnan, Kiley, McCormack	2004
Uno studio che esplora l'impatto della disponibilità e dell'utilizzo della cattura delle lezioni sulla frequenza e sui risultati degli studenti	Edwards, Clinton	2018
Valutazione dell'uso della cattura delle lezioni con un approccio di preferenza rivelata	Elliott e Neal	2015
Uso delle registrazioni delle lezioni nella formazione medica	Franklin	2011
Utilizzo di sistemi di acquisizione di video lezioni per migliorare l'insegnamento in corsi ad alto contenuto di DFW presso la WSSU	Galvis, Kump, Overholt, Adams	2010
Tecnologie di apprendimento alternative per studenti con bisogni educativi speciali.	Giliberti	2012
I punteggi dei test degli studenti migliorano in un ambiente di apprendimento virtuale	Goldberg & McKhann	2000
Studenti e lezioni registrate: indagine sull'uso attuale e sulle richieste per l'istruzione superiore.	Gorissen	2012
L'impatto delle tecnologie di lezione basate sul web sulle pratiche attuali e future di apprendimento e insegnamento	Gosper	2008
Il nuovo imperativo per i sistemi di acquisizione delle lezioni nell'istruzione superiore	Greenberg e Nilssen	2009
Esame dell'uso della tecnologia di cattura delle lezioni: Implicazioni per l'insegnamento e l'apprendimento	Groen	2016
Profcast e frequenza delle lezioni: l'anno di corso conta?	Holbrook e Dupont	2009
Qual è l'efficacia accademica del podcasting?	Heilesen	2010
Se lo pubblichi, verranno? Disponibilità di lezioni in Psicologia introduttiva	Hove e Corcoran	2008
La percezione degli studenti di medicina sull'uso del software di registrazione delle lezioni	Hussain, Tabrez, Basu, D'Silva	2018
Differenze individuali nell'uso delle risorse didattiche opzionali da parte degli studenti	Inglis	2011
"Ma non vengono alle lezioni...". L'impatto delle lezioni registrate con l'audio sull'esperienza e la frequenza degli studenti	Larkin	2010
Consegna di lezioni elettroniche	Lavelle	2006
Promuovere la comprensione utilizzando un ambiente di apprendimento virtuale	Legge	2005
Valutazione dell'uso e dell'impatto della registrazione delle lezioni negli studenti universitari	Piombino	2013
La borsa di studio digitale attraverso le lezioni online influisce sull'apprendimento degli studenti?	Kinash	2015
Uno strumento di apprendimento mobile emergente nella formazione infermieristica e la soddisfazione degli studenti.	Maag	2006
Tu, io e iLecture	McElroy & Blount	2006
Una revisione del podcasting nell'istruzione superiore: La sua influenza sulla lezione tradizionale	McGarr	2009
Come l'acquisizione di video lezioni influisce sull'impegno degli studenti in un corso di programmazione informatica dell'istruzione superiore: Uno studio sulla frequenza, i comportamenti di visualizzazione dei video e l'atteggiamento degli studenti	Mcgowan & Hanna	2015
La tecnologia di acquisizione di video lezioni aiuta gli studenti a studiare senza influenzare la frequenza nei corsi di microbiologia di grandi dimensioni	McLean, Suchman	2016
Registrazioni di lezioni a supporto dell'apprendimento: Uno spazio conteso tra studenti e insegnanti	Morris, Swinnerton, Coop	2018
Un caso di studio triennale sull'utilizzo dell'audio per integrare l'ambiente di apprendimento degli ingegneri	Nortcliffe e Middleton	2008
Frequentare, sintonizzarsi, non abbandonare: La relazione tra la frequenza alle lezioni, l'uso di registrazioni delle lezioni e i risultati ottenuti in diversi livelli di studio.	Nordmann, Calder, Bishop, Irwin, Comber	2017
Cattura delle lezioni nell'istruzione superiore: È ora di imparare dagli studenti	Nordmann, McGeorge	2018
L'uso delle registrazioni delle lezioni nell'istruzione superiore: Un'analisi dei problemi istituzionali, degli studenti e dei docenti	O'Callaghan, Neumann, Jones, Creed	2017
Analisi dell'apprendimento e comportamento di studio: Uno studio pilota	Phillips	2011
Uso di strumenti analitici accademici per indagare i comportamenti di studio in ambienti di apprendimento supportati dalla tecnologia	Phillips	2010
Valutazione del coinvolgimento degli studenti con un sistema di acquisizione delle lezioni	Pons, Walker, Hollis, Thomas	2012
Cattura delle lezioni: Ricerca attuale e direzioni future.	Pursel e Fang	2012
Utilizzare l'audio generato dagli studenti per migliorare l'apprendimento	Rossiter, Nortcliffe, Griffin e Middleton	2009
La trasmissione in streaming di una lezione comporta posti vuoti?	Russell e Mattick	2005
Esplorare il ruolo dei video nel curriculum di educazione medica: Uno studio biennale di anatomia cardiotoracica	Sajan, Torre, Caceres, Laurance, Marquez	2019
Lezioni dal vivo contro podcast video nella formazione medica universitaria	Schreiber	2010
Cattura delle conferenze: ricca e strana, o un'arte oscura?	Secker, Bond, Grussendorf	2010
La cattura delle lezioni fa la differenza per gli studenti delle classi tradizionali?	Insediamento	2011
Perché gli studenti non frequentano le lezioni e cosa si può fare utilizzando gli iPod nano?	Shannon	2006
I non madrelingua inglesi traggono i maggiori benefici dall'uso della cattura delle lezioni nella scuola di medicina	Shaw e Molnar	2011
Valutazione delle modalità di erogazione elettronica dei corsi di gestione delle costruzioni	Sher e Gajendran	2008
Un'esplorazione delle reazioni degli studenti universitari alle lezioni virtuali.	Signor	2003
Impatto delle lezioni videoregistrate tra gli studenti	Soong	2006
Uso delle registrazioni delle lezioni su frequenza e risultati	Spittaels & Vanacker	2019
Sistema di acquisizione di video lezioni (VLC): Un confronto tra le percezioni degli studenti e quelle dei docenti	Toppin	2010
Impatto del Webcasting delle lezioni sulla frequenza e sull'apprendimento	Traphagan	2010
Podcasting, apprendimento degli studenti e aspettative	Tynan e Colbran	2006
Approfondimenti sulla preferenza dei laureandi per l'acquisizione delle lezioni	Veeramani & Bradley	2008
Partecipazione alle lezioni e tecnologie di lezione basate sul web : Un confronto tra le percezioni e i modelli di utilizzo degli studenti	Von Konsky	2009
Il podcasting nell'istruzione: Gli studenti sono pronti e desiderosi come pensiamo?	Muri	2010
Valutazione dei modelli di utilizzo da parte degli studenti della cattura di lezioni video in streaming in una grande classe di studenti universitari	Whitley-Grassi	2017
Cattura della conferenza - La prima esperienza del Qatar	Wilbur, Jewesson	2010
Il servizio Lectopia e gli studenti con disabilità	Williams	2006
Registrazioni delle lezioni: estendere l'accesso agli studenti con disabilità	Williams e Fardon	2007
Registrazioni di lezioni trasmesse via Internet su richiesta: tentativo di migliorare e supportare l'esperienza delle lezioni.	Williams e Fardon	2005
Uso della cattura delle lezioni nella formazione universitaria in scienze biologiche	Wiese e Newton	2013
Tecnologie di lezione basate sul web: sfumare i confini tra l'apprendimento faccia a faccia e quello a distanza	Woo	2008