El software de captura de conferencias se ha consolidado en la pila tecnológica de casi todas las instituciones educativas de hoy en día. Más de 4 de cada 5 facultades y universidades estadounidenses utilizan ya la tecnología de captura de conferencias en algún grado.

Sin embargo, aunque los tecnólogos del aprendizaje, los diseñadores pedagógicos y los administradores han adoptado en gran medida el aprendizaje asistido por vídeo para mejorar la experiencia del estudiante, algunos educadores siguen mostrándose escépticos sobre las ventajas de la captura de conferencias. Desde la posibilidad de que disminuya la asistencia a clase hasta la cuestión de si esta tecnología influye positivamente en el rendimiento de los estudiantes, hace tiempo que se debate sobre las objeciones más comunes a la captura de clases. objeciones más comunes a la captura de conferencias.

Anécdotas aparte, teníamos curiosidad por saber qué decían los datos sobre el impacto de la captura de conferencias. Así que nos pusimos a investigar. Descubrimos 75 estudios realizados entre 2003 y 2019 (todos citados al final de este artículo) y examinamos las metatendencias de las investigaciones más destacadas sobre la captura de conferencias.

De los 75 estudios de captura de conferencias:

• 34 incluía una revisión del impacto de la captura de conferencias en la asistencia, 
• 15 incluida la medición de su efecto en el rendimiento de los alumnos, y 
• 51 incluía el análisis de cómo perciben los estudiantes la captación de las clases. 

Entonces: ¿qué ha descubierto toda esa investigación?

3 grandes tendencias de más de una década de investigación sobre la captura de conferencias

1. La captura de conferencias casi nunca afecta negativamente a la asistencia

Posiblemente, la objeción más común a la captura de conferencias es que, si se dispone de un vídeo de la conferencia, los estudiantes no tendrán motivos para asistir a clase. 

Sin embargo, según los datos, la asistencia vacilante es excepcionalmente infrecuente.

De los 34 estudios que abordaron este tema, sólo cuatro constataron que la disponibilidad de conferencias grabadas provocaba una disminución de la asistencia. De esos cuatro, tres señalaron que el impacto había sido "leve" o "marginal". Sólo un estudio informó de un impacto negativo sustancial.

El 88% restante de los estudios disponibles que midieron la asistencia concluyó que la disponibilidad de grabaciones de conferencias tenía un impacto negativo "escaso o nulo". Cabe destacar que uno de los estudios que comunicó este resultado era un metaanálisis de otros 47 artículos de investigación, lo que sugiere que es muy poco probable que la disponibilidad de conferencias grabadas provoque una reducción de la asistencia. 

En resumen, los estudiantes siguen considerando valioso asistir a sus cursos en persona y, salvo contadas excepciones, seguirán asistiendo en persona incluso cuando se disponga de una grabación de esos cursos. 

2. La disponibilidad de clases grabadas está correlacionada con notas más altas

Además de la demanda de los estudiantes o del profesorado, muchas instituciones que han adoptado la grabación de las clases lo han hecho para ofrecer a los estudiantes un recurso que les ayude a mejorar su rendimiento y sus resultados. En su forma más directa, la esperanza es que la grabación de las clases proporcione a los estudiantes un medio mucho más detallado para revisar lo que se discutió en una sesión de clase concreta de lo que podría razonablemente recogerse en los apuntes manuales, y que el hecho de poder acceder a ese recurso mucho más detallado para aclarar dudas al estudiar ayude a los estudiantes a obtener mejores resultados en los exámenes y mejores calificaciones. 

¿Es así? Aunque es importante señalar que correlación no implica causalidad, los datos indican que la mejora de los resultados de los estudiantes y la captación de conferencias van de la mano.

De los 15 estudios que midieron el impacto que tenía en el rendimiento de los estudiantes el hecho de que las grabaciones de las clases estuvieran disponibles para su revisión:

• 10 constataron que la disponibilidad de captura de conferencias se correlacionaba con notas más altas, 
• 4 no encontraron ninguna correlación en uno u otro sentido, y 
• 1 descubrió que la disponibilidad de captura de conferencias afectaba negativamente a las calificaciones. Curiosamente, este mismo estudio fue el caso atípico mencionado en la sección anterior que informó de un impacto negativo sustancial en la asistencia.

Por supuesto, hay muchas explicaciones razonables de por qué el rendimiento de los estudiantes suele mejorar en las clases en las que se dispone de captura de conferencias. El profesorado es importante, y es muy posible que los profesores más propensos a utilizar las tecnologías disponibles también encuentren otras formas creativas de mejorar el rendimiento. No cabe duda de que también existen docenas de otras explicaciones razonables. 

Pero en la medida en que se ha estudiado el tema, el rendimiento de los estudiantes y la disponibilidad de grabaciones de clases sí parecen estar positivamente alineados. 

3. Los estudiantes coinciden unánimemente en que las grabaciones de las clases son útiles

No es de extrañar que, por término medio, los estudiantes afirmen que disponer de grabaciones de sus clases para repasarlas más tarde les resulta útil para sus estudios. En general, los estudiantes siempre preferirán disponer de más materiales y recursos para repasar que de menos. 

Pero también sabemos por la investigación estadística que los resultados unánimes son una sorpresa. En cualquier población hay prácticamente siempre un reticente, un cínico, un crítico.

Por eso resulta sorprendente que, de los 51 estudios que abordan explícitamente la cuestión de si los estudiantes consideran útiles las grabaciones de las clases, todos -los 51 estudios- señalen que los estudiantes consideran que las grabaciones de las clases son un recurso valioso.

¿Cómo utilizan los estudiantes las grabaciones de conferencias? En realidad, de muchas maneras:

• En 28 de los estudios que analizaron el uso de las grabaciones de las clases, los estudiantes afirmaron que las utilizaban como ayuda para estudiar.
• 23 de los estudios mostraron que los estudiantes utilizan clases grabadas para repasar material difícil, y 
• 20 demostraron que también eran útiles si un alumno faltaba a clase.

Por supuesto, como indican las matemáticas anteriores, esos usos no se excluyen mutuamente. Los estudiantes pueden afirmar, y de hecho afirman, que las clases grabadas son útiles para sus estudios. 

Con cada nuevo estudio, los datos son cada vez más claros: grabar las clases y ponerlas a disposición de los alumnos es un servicio valioso que los estudiantes aprecian, que no va en detrimento de la asistencia tradicional y que, de hecho, puede ayudar a mejorar el rendimiento de los estudiantes. 

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Sumérgete tú mismo en los datos de captura de conferencias

A continuación encontrará la lista completa de estudios de captura de conferencias a los que se hace referencia en este análisis. Se incluyen enlaces cuando están disponibles.

Estudiar	Autores	Año
Captura de conferencias en clases de ingeniería: Colmar lagunas y mejorar el aprendizaje	Al-Anashash & Gunn	2013
¿Influye la grabación de las clases en el rendimiento y la asistencia de los alumnos de un curso introductorio de contabilidad?	Aldamen, Al-Esmail, Hollindale	2015
Captura de conferencias en la Universidad de Newcastle	Ansell, Summerside	2013
Uso de las clases grabadas por los estudiantes	Karnad	2013
Estudio piloto sobre la captura de Panopto	Bagby	2011
Grabaciones de audio de conferencias como recurso de e-learning	Balfour	2006
Efectos de la captura de clases en un gran curso de primer año de ingeniería	Bazylak, McCahan, Weiss	2012
Impacto de la captura de clases en línea en los resultados de los alumnos de un curso de terapéutica	Bollmeir	2010
Posibilitar una estrategia de enseñanza integral: Videoconferencias	Brecht y Ogilby	2008
Exploración de la difusión de cursos: Podcasts en la enseñanza superior	Bryans Bongey, Cizadlo, Kalnbach	2006
Crear oportunidades para que los estudiantes de grandes cohortes reflexionen en y sobre la práctica	Cooner	2010
Captura de conferencias en la Universidad de Aberystwyth	Davies, Hagen	2011
Captura de conferencias: sacar el máximo partido al aprendizaje presencial	Davis	2009
Captura de conferencias: Opinión de los estudiantes y estrategia de aplicación	DeAngelis	2009
Opiniones del personal y los estudiantes sobre la captura de conferencias: un estudio cualitativo	Dommett, Gardner, van Tilburg	2019
Retransmisión de conferencias: Una buena pedagogía.	Donnan, Kiley, McCormack	2004
Un estudio que explora el impacto de la disponibilidad y el uso de la captura de clases en la asistencia y el rendimiento de los estudiantes	Edwards, Clinton	2018
Evaluación del uso de la captura de conferencias mediante un enfoque de preferencias reveladas	Elliott y Neal	2015
Uso de grabaciones de conferencias en la enseñanza de la medicina	Franklin	2011
Utilización de sistemas de captura de vídeo de conferencias para mejorar la enseñanza en cursos de alto DFW en WSSU	Galvis, Kump, Overholt, Adams	2010
Tecnologías alternativas de aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales.	Giliberti	2012
Los resultados de los alumnos mejoran en un entorno de aprendizaje virtual	Goldberg & McKhann	2000
Estudiantes y conferencias grabadas: encuesta sobre el uso actual y las demandas de la enseñanza superior.	Gorissen	2012
El impacto de las tecnologías de enseñanza basadas en la web en las prácticas actuales y futuras de aprendizaje y enseñanza	Gosper	2008
El nuevo imperativo de los sistemas de captura de conferencias en la enseñanza superior	Greenberg & Nilssen	2009
Examinar el uso de la tecnología de captura de conferencias: Implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje	Groen	2016
Profcasts y asistencia a clase - ¿Importa el año en el programa?	Holbrook y Dupont	2009
¿Cuál es la eficacia académica del podcasting?	Heilesen	2010
Si lo publica, ¿vendrán? Disponibilidad de conferencias en Introducción a la Psicología	Hove y Corcoran	2008
Percepción de los estudiantes de medicina sobre el uso del software de grabación de conferencias	Hussain, Tabrez, Basu, D'Silva	2018
Diferencias individuales en el uso que hacen los estudiantes de los recursos de aprendizaje opcionales	Inglis	2011
"Pero no vienen a clase...". El impacto de las clases grabadas en audio en la experiencia y la asistencia de los estudiantes	Larkin	2010
Impartición de e-Lectures	Lavelle	2006
Fomentar la comprensión mediante un entorno virtual de aprendizaje	Ley	2005
Evaluación del uso y el impacto de la grabación de clases en estudiantes universitarios	Leadbeater	2013
¿Afecta al aprendizaje de los estudiantes la beca digital a través de clases en línea?	Kinash	2015
Una herramienta emergente de aprendizaje móvil en la enseñanza de la enfermería y la satisfacción de los estudiantes.	Maag	2006
Tú, yo e iLecture	McElroy & Blount	2006
Revisión del podcasting en la enseñanza superior: Su influencia en la clase tradicional	McGarr	2009
Cómo afecta la captura de clases en vídeo a la participación de los estudiantes en un curso de programación informática de enseñanza superior: Un estudio de la asistencia, los comportamientos de visualización de vídeos y la actitud de los estudiantes	Mcgowan y Hanna	2015
La tecnología de captura de videoconferencias ayuda a los alumnos a estudiar sin afectar a la asistencia en grandes cursos de microbiología	McLean, Suchman	2016
Grabaciones de conferencias como apoyo al aprendizaje: Un espacio en disputa entre alumnos y profesores	Morris, Swinnerton, Coop	2018
Un estudio de caso de tres años sobre el uso del audio para mezclar el entorno de aprendizaje del ingeniero	Nortcliffe y Middleton	2008
Asiste, sintoniza, no abandones: La relación entre la asistencia a clase, el uso de grabaciones de clases y el rendimiento en distintos niveles de estudio	Nordmann, Calder, Bishop, Irwin, Comber	2017
Captura de conferencias en la enseñanza superior: Es hora de aprender de los alumnos	Nordmann, McGeorge	2018
El uso de grabaciones de conferencias en la enseñanza superior: Una revisión de los problemas institucionales, de los estudiantes y de los profesores	O'Callaghan, Neumann, Jones, Creed	2017
Analítica del aprendizaje y comportamiento en el estudio : Un estudio piloto	Phillips	2011
Utilización de herramientas analíticas académicas para investigar las conductas de estudio en entornos de aprendizaje apoyados por la tecnología	Phillips	2010
Evaluación del compromiso de los estudiantes con un sistema de captura de conferencias	Pons, Walker, Hollis, Thomas	2012
Captura de conferencias: Investigación actual y perspectivas de futuro.	Pursel & Fang	2012
Utilizar el audio generado por los alumnos para mejorar el aprendizaje	Rossiter, Nortcliffe, Griffin y Middleton	2009
¿La retransmisión en directo de una conferencia provoca que haya asientos vacíos?	Russell y Mattick	2005
Exploración de la función de los vídeos en los planes de estudios de educación médica: Un estudio de dos años sobre anatomía cardiotorácica	Sajan, Torre, Caceres, Laurance, Marquez	2019
Conferencia en directo frente a podcast de vídeo en la formación médica de pregrado	Schreiber	2010
Captura de conferencias: ¿rico y extraño, o un arte oscuro?	Secker, Bond, Grussendorf	2010
¿Constituye la captura de conferencias una diferencia para los estudiantes en las aulas tradicionales?	Settle	2011
¿Por qué los estudiantes no asisten a clase y qué se puede hacer al respecto utilizando iPod nanos?	Shannon	2006
Los hablantes no nativos de inglés son los que más se benefician del uso de la captura de conferencias en la facultad de medicina	Shaw y Molnar	2011
Evaluación de las modalidades de impartición electrónica de cursos de gestión de la construcción	Sher y Gajendran	2008
Exploración de las reacciones de los estudiantes universitarios ante las clases virtuales.	Signor	2003
Impacto de las clases grabadas en vídeo entre los estudiantes	Soong	2006
Utilización de grabaciones de clases sobre asistencia y rendimiento	Spittaels & Vanacker	2019
Sistema de captura de vídeo de conferencias (VLC): Una comparación entre la percepción de los estudiantes y la del profesorado	Toppin	2010
Repercusión de la retransmisión de clases por Internet en la asistencia y el aprendizaje	Traphagan	2010
Podcasting, aprendizaje de los alumnos y expectativas	Tynan & Colbran	2006
Información sobre la preferencia de los estudiantes por las clases magistrales	Veeramani y Bradley	2008
Asistencia a clase y tecnologías de enseñanza a través de Internet: Una comparación de las percepciones de los estudiantes y los patrones de uso	Von Konsky	2009
Podcasting en la educación: ¿Están los alumnos tan preparados y ansiosos como creemos?	Paredes	2010
Evaluación de los patrones de uso por parte de los estudiantes de la captura de clases mediante vídeo en tiempo real en una gran aula universitaria	Whitley-Grassi	2017
Conferencia Captura - La primera experiencia de Qatar	Wilbur, Jewesson	2010
El servicio Lectopia y los estudiantes con discapacidad	Williams	2006
Grabaciones de conferencias: ampliar el acceso a los estudiantes con discapacidad	Williams & Fardon	2007
Grabaciones de conferencias a la carta transmitidas por Internet: intento de mejorar y apoyar la experiencia de la conferencia.	Williams & Fardon	2005
Uso de la captura de conferencias en la enseñanza universitaria de ciencias biológicas	Wiese & Newton	2013
Las tecnologías de enseñanza a través de Internet: difuminar las fronteras entre la enseñanza presencial y a distancia	Woo	2008