Università Brunel di Londra

Il dottor Nicholas Worsfold ritiene che i video funzionino al meglio quando sono integrati in modo naturale nel processo di insegnamento.

In qualità di Vice Rettore Associato per la Didattica e l'Esperienza Studentesca e di Professore Associato di Scienze Ambientali presso la Brunel University di Londra, Worsfold utilizza i video in ambito didattico da oltre un decennio. Il suo approccio si è evoluto ben oltre la semplice registrazione delle lezioni. Utilizza i video per proseguire le conversazioni dopo le lezioni, aiutare gli studenti a prepararsi ad esperienze nuove e comprendere meglio dove potrebbero aver bisogno di ulteriore supporto.

Worsfold ritiene che "ciò che conta è l'applicazione dello strumento". Panopto gli offre un modo semplice per mettere in pratica questo concetto, integrando i video nell'esperienza di apprendimento quotidiana.

Integrare i video nel dibattito sull'apprendimento

Essendo stata tra le prime ad adottare la tecnologia di registrazione delle lezioni, Worsfold ha a lungo considerato come i video registrati potessero integrare l'insegnamento in presenza e arricchirlo al di là dell'aula. 

Nel tempo, i video sono diventati un modo per mantenere viva la conversazione.

Supponiamo che uno studente ponga una domanda interessante dopo la lezione e che Worsfold, mentre torna in ufficio, trovi una risposta migliore. Non è necessario che aspetti la lezione successiva, né che limiti la risposta a un solo studente. Può registrare un breve video e condividerlo con tutta la classe finché la discussione è ancora fresca.

Per lui, quei momenti fanno parte del "coinvolgere gli studenti". Un'idea che gli viene in mente dopo la lezione, o qualcosa che incontra fuori dall'aula, può diventare parte dell'esperienza di apprendimento.

Worsfold assistette a una dimostrazione di questo concetto da parte di un altro insegnante durante una conferenza. L'insegnante aveva incontrato un astronauta della NASA la cui missione era direttamente collegata a un argomento studiato dai suoi studenti. L'insegnante chiese all'astronauta di registrare un breve messaggio per la classe. Ciò che colpì Worsfold fu l'istinto dell'insegnante di collegare un argomento rilevante direttamente all'esperienza degli studenti. Il messaggio in sé era molto meno importante del fatto che l'insegnante stesse pensando ai suoi studenti. 

Lo stesso principio guida Worsfold nell'utilizzo dei video nella sua didattica. La produzione non deve essere necessariamente impeccabile, purché aiuti gli studenti a comprendere, visualizzare o interagire con un argomento in modo più efficace.

"Se volete dare agli studenti un vantaggio iniziale sull'uso del microscopio prima di entrare effettivamente in laboratorio, realizzate un video in cui mostrate come usarlo", afferma Worsfold. "Non scrivete 3.000 parole su come usare un microscopio."

Una breve registrazione può riprendere un punto difficile trattato in classe, indirizzare gli studenti verso un articolo pertinente o mostrare qualcosa di più facile da comprendere visivamente. Worsfold utilizza i video per creare più spesso questi momenti di condivisione durante le lezioni formali, senza però trasformare ciascuno di essi in un esercizio di produzione.

Utilizzare il coinvolgimento tramite video per comprendere dove gli studenti hanno bisogno di supporto

Worsfold utilizza anche l'analisi video per comprendere come gli studenti interagiscono con il processo di apprendimento.

Panopto L'analisi dei dati gli ha permesso di vedere molto più che la semplice apertura di un video da parte di uno studente. I modelli di visualizzazione gli forniscono un contesto utile su come gli studenti elaborano i contenuti e, in alcuni casi, dove potrebbero aver bisogno di maggiore supporto. I suoi corsi residenziali sul campo ne sono un buon esempio.

Nell'ambito del suo insegnamento di scienze ambientali, Worsfold accompagna gli studenti in lezioni sul campo in diverse località, tra cui il Portogallo e Tenerife. Prima della partenza, realizza dei video che mostrano agli studenti cosa aspettarsi, inclusi alloggio, trasporti, pasti e dettagli pratici del viaggio.

Gli studenti che viaggiano lontano da casa o che entrano per la prima volta in un ambiente sconosciuto possono visualizzare in anticipo questi dettagli, riducendo così l'incertezza. Grazie a questi dati, Worsfold può valutare il livello di preparazione dei singoli studenti.

Prima di un corso sul campo, uno studente ha guardato un briefing di 23 minuti per sei volte. Worsfold ha interpretato quella visione ripetuta come un possibile segno di ansia e ha organizzato un colloquio faccia a faccia con lo studente. Un altro studente ha interagito con contenuti simili in sezioni più brevi. Poiché Worsfold poteva vedere l'identità dello studente in Panopto e sapendo che aveva già partecipato a un corso residenziale sul campo, non aveva motivo di preoccuparsi. 

Worsfold descrive il valore come la comprensione "non solo se gli studenti hanno interagito con i contenuti, ma anche come lo hanno fatto e cosa questo mi rivela".

L'analisi dei dati arricchisce la sua conoscenza dello studente, fornendogli un'ulteriore fonte di informazioni che lo aiuta a decidere quando qualcuno potrebbe beneficiare di un supporto aggiuntivo.

Rendere pratico questo approccio con Panopto

Questo approccio si basa su tecnologie che facilitano l'insegnamento.

L'approccio di Worsfold si basa sull'agire quando si presenta un'occasione didattica utile. Un'attività di approfondimento dopo la lezione funziona perché può essere organizzata rapidamente. Un video di un corso sul campo funziona perché può mostrare agli studenti un luogo anziché cercare di descriverlo. I dati di coinvolgimento sono utili perché affiancano i contenuti e gli forniscono un quadro più chiaro di come gli studenti utilizzano ciò che condivide.

“La cosa più semplice della creazione di video in Panopto La cosa straordinaria è la sua semplicità. Basta cliccare sull'app, aprirla e premere il pulsante di registrazione. Ha eliminato qualsiasi ostacolo tecnico che mi impedisse di realizzare ciò che mi ero prefissato con il mio insegnamento tramite video."

Questa facilità d'uso gli dà più libertà di usare i video laddove vede che fanno la differenza nei suoi corsi. Alla sua scrivania, può registrare direttamente. Quando il suo insegnamento di scienze ambientali lo porta fuori, può catturare qualcosa sul suo telefono e aggiungerlo a Panopto Più tardi. Una volta che gli studenti iniziano a guardare, può vedere come interagiscono con il materiale.

La tecnologia supporta un approccio didattico basato sull'immediatezza, sull'apprendimento visivo e sul mantenimento del contatto con gli studenti.

Worsfold incoraggia gli altri educatori a valutare innanzitutto in quali contesti l'utilizzo dei video possa essere utile nell'esperienza di apprendimento. Cosa sarebbe più facile da mostrare che da descrivere? Quali argomenti potrebbero essere utili agli studenti se rivisti? In quali situazioni un breve video potrebbe ampliare una conversazione al di fuori dell'aula?

Worsfold scopre che Panopto rende quei momenti abbastanza facili da sfruttare per agire.

La registrazione delle lezioni potrebbe essere stata il punto di partenza, ma il video è diventato parte di un dibattito molto più ampio su come gli studenti apprendono, interagiscono e ottengono il supporto di cui hanno bisogno.