- Tecnología académica
Combinar el aprendizaje sincrónico y asincrónico en el aula virtual
El "aprendizaje combinado" se utiliza a menudo para describir experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en una mezcla de aprendizaje presencial y en línea. Pero con el cambio al aprendizaje en línea este año, los educadores se han centrado más en cómo combinar el aprendizaje en línea síncrono (en directo) y asíncrono (a la carta) para optimizar los resultados de los estudiantes.
Hay dos razones principales por las que los profesores pueden tener dificultades para combinar el aprendizaje síncrono y asíncrono:
- Ambas modalidades de aprendizaje ofrecen ventajas diferentes y, siempre que sea posible, los educadores quieren poder ofrecer las ventajas del aprendizaje síncrono y asíncrono para que los estudiantes remotos tengan la posibilidad de personalizar su aprendizaje de la forma que más les convenga.
- Para determinar la combinación adecuada de tecnologías de aprendizaje y los flujos de trabajo más eficientes que maximicen el impacto de los elementos síncronos y asíncronos en las clases en línea es necesario estar familiarizado con múltiples tecnologías y comprender cómo se puede utilizar cada una de ellas para lograr diferentes objetivos de aprendizaje.
Para los profesores que se inician en la enseñanza en línea, tratar de abordar tanto el diseño del curso como la tecnología necesaria para impartir la enseñanza en línea puede resultar especialmente desalentador.
He aquí la buena noticia: los administradores de tecnología pueden racionalizar los flujos de trabajo que maximizan los beneficios de cualquier combinación de aprendizaje síncrono y asíncrono en un sistema integrado, para que los instructores puedan centrarse en la enseñanza, no en la tecnología.
En la última década, cada vez más universidades han tomado medidas para construir entornos virtuales de aprendizaje estandarizados para sus campus que puedan soportar cualquier pedagogía y que cualquiera pueda utilizar en cualquier dispositivo y lugar. ¿El objetivo? Mejorar la enseñanza y el aprendizaje permitiendo al profesorado remodelar de forma independiente las experiencias de aprendizaje en sus cursos, al tiempo que se da a los estudiantes más flexibilidad y control sobre su propio aprendizaje.
La Universidad de Washington fue una de las primeras en adoptar esta estrategia. lea el estudio de caso para ver cómo utilizaron Canvas, Panopto y Zoom para crear un entorno de aprendizaje virtual adaptable.
Resulta que estos entornos virtuales de aprendizaje ayudan a las universidades a alcanzar los mismos objetivos en un entorno de aprendizaje totalmente en línea o en un híbrido de clases en línea y presenciales. Y cuando se integran para trabajar juntos, facilitan a los educadores la combinación de aprendizaje síncrono y asíncrono en sus cursos.
El ecosistema tecnológico del aprendizaje combinado
Un ecosistema tecnológico de aprendizaje combinado se compone de tecnologías de aprendizaje en línea síncronas y asíncronas.
Sistema de gestión del aprendizaje (LMS): El eje central para los materiales del curso, las comunicaciones del curso y la gestión del curso.
Videoconferencia: Solución para el aprendizaje síncrono en línea en la que alumnos y profesores pueden verse e interactuar entre sí, en tiempo real.
Sistema de gestión de vídeo: Una solución de vídeo asíncrono que simplifica la creación y el intercambio seguro de clases pregrabadas, presentaciones de vídeo de los alumnos, vídeos de microaprendizaje, comunicaciones de vídeo a la carta y sesiones de clase en directo grabadas.
La conexión de estas tecnologías proporciona a los instructores características y funciones coherentes que interoperan a la perfección en todas las herramientas, de modo que cada instructor puede ofrecer la mejor experiencia de aprendizaje virtual posible adaptada a sus cursos.
1. Compartir automáticamente los contenidos de vídeo grabados con los alumnos
Las páginas de los cursos dentro del LMS de su centro ya son el eje central de los contenidos y las comunicaciones de aprendizaje. Un sistema de gestión de vídeo como Panopto automatiza el intercambio de contenido de vídeo grabado para que los estudiantes autenticados inscritos en un curso puedan acceder fácil e inmediatamente a recursos de vídeo a la carta, sin esperar a que los instructores o administradores lo compartan o lo pongan a disposición.
El contenido de aprendizaje asíncrono, como conferencias pregrabadas o vídeos de microaprendizaje, se puede grabar y editar fácilmente en Panopto. A continuación, Panopto comparte los vídeos automáticamente en la página del curso en su LMS tan pronto como el instructor lo publica. Los administradores también pueden configurar fácilmente los flujos de trabajo de aprobación para una capa adicional de control de calidad y seguridad.
Las sesiones de clase sincrónicas que tienen lugar a través de soluciones de videoconferencia como Zoom también pueden grabarse automáticamente y cargarse en su videoteca de Panopto, y luego compartirse en la página del curso correspondiente en su LMS. Los instructores no tienen que hacer nada más que dirigir la sesión de clase sincrónica como lo harían normalmente, y los estudiantes pueden encontrar y ver fácilmente la grabación después de la clase.
2. Hacer que todo se pueda buscar
Para los estudiantes, la posibilidad de buscar dentro del material grabado del curso les proporciona acceso instantáneo a la información específica que necesitan para profundizar en su aprendizaje y preparar los exámenes. Con el sistema de gestión de vídeo de Panopto, los estudiantes pueden buscar y saltar instantáneamente al momento exacto de un vídeo en el que se menciona o se muestra en pantalla una palabra clave. Esta capacidad de búsqueda incluye las clases que antes sólo se podían sincronizar y que ahora están disponibles a la carta.
La integración de Panopto en Canvas va un paso más allá y permite a los estudiantes buscar dentro de las sesiones en directo grabadas, así como contenido de vídeo asíncrono directamente desde el LMS. Y como Panopto es consciente del acceso, solo podrán buscar y ver vídeos para los que se les haya concedido permiso de visualización.
3. Mejorar la accesibilidad
El sistema de gestión de vídeo de Panopto incluye funciones flexibles que permiten a las universidades escalar los flujos de trabajo de subtitulado de vídeo para apoyar la accesibilidad. A través de Panopto se pueden solicitar fácilmente subtítulos editados por personas que cumplan los requisitos 508, o se puede configurar el subtitulado para que se ejecute en los nuevos contenidos cargados en carpetas específicas en determinados momentos. Por otra parte, todos los vídeos subidos a Panopto se transcriben automáticamente para permitir la búsqueda, lo que significa que los subtítulos generados por máquinas pueden añadirse con unos pocos clics y luego editarse según sea necesario en el editor de vídeo de Panopto.
Crear materiales de aprendizaje en línea que sean accesibles también puede significar proporcionar una variedad de materiales de aprendizaje adicionales en otros formatos para los estudiantes que no tengan un acceso fiable o ilimitado a Internet en casa. Aunque Panopto está diseñado para optimizar la transmisión de vídeo con un almacenamiento en búfer mínimo y permite a los alumnos descargar vídeos para verlos sin conexión, algunos estudiantes pueden beneficiarse de la posibilidad de acceder a los materiales de aprendizaje de forma asíncrona para utilizar menos ancho de banda.
Con Panopto, los profesores pueden convertir fácilmente grabaciones de conferencias y sesiones de clase en directo en otros formatos de archivo, como audio y texto. El material didáctico complementario puede incluir una presentación de diapositivas y un podcast de audio o una transcripción del vídeo, que pueden descargarse de Panopto y compartirse con los estudiantes. Los estudiantes pueden incluso descargar el paquete de diapositivas directamente desde una grabación de Panopto.
Construir un aula virtual mejor
Un ecosistema tecnológico de aprendizaje combinado es ahora esencial para adaptar e innovar la enseñanza y el aprendizaje. Las universidades no sólo necesitan las soluciones adecuadas para un entorno de aprendizaje virtual elevado, sino también la capacidad de configurar estas tecnologías para que funcionen juntas. Se trata de una estrategia ganadora para ayudar a los educadores a fusionar la comodidad y flexibilidad del aprendizaje asíncrono con la inmediatez y la interacción social del aprendizaje síncrono, superando al mismo tiempo las limitaciones propias de ambos.