Enseñar artes escénicas suele ser muy distinto de enseñar otras materias. Desde las complejidades de los movimientos y expresiones individuales hasta la complejidad de adaptarse y coordinarse con los demás en el momento, hay muchas cosas que no pueden enseñarse en una clase tradicional.

Para los profesores de artes escénicas, el material visual es esencial para ayudar a los alumnos a aprender su oficio. Antes de una representación, el material visual adecuado puede ayudar a los estudiantes a reconocer los matices que separan una actuación normal de una excepcional. Y después de una producción, las imágenes adecuadas pueden ayudar a los estudiantes y a los profesores a evaluar su rendimiento y a encontrar oportunidades para seguir mejorando.

Recientemente, los responsables de la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong (HKAPA), una reputada institución que imparte una formación interdisciplinar en ópera, danza, arte dramático, cine y televisión, música y artes escénicas y del espectáculo chinas, se hicieron una pregunta importante: ¿Cómo podemos utilizar el vídeo para enriquecer las experiencias de aprendizaje de nuestros alumnos en las artes escénicas?

La Academia vio un gran potencial en el vídeo. Podía utilizarse para dar a los alumnos acceso a grabaciones de demostraciones profesionales desde múltiples puntos de vista. Podría utilizarse para capturar actuaciones con fines de autoevaluación y evaluación. Incluso podría permitir a los profesores experimentar con nuevos enfoques pedagógicos de aprendizaje mixto, como la rotación de las aulas.

Con tanto potencial, la Academia se comprometió a hacer del vídeo una parte clave de la experiencia académica de sus estudiantes, apoyando una amplia gama de usos por parte del personal y los estudiantes en todo el campus. Llamaron a esta iniciativa "Video in Pedagogy", o VIP.

Pero para que VIP fuera un éxito, la Academia necesitaba primero la tecnología de vídeo adecuada.

El reto:

Capturar los intrincados detalles de las artes escénicas

El éxito en las artes escénicas puede exhibirse en amplios auditorios y galerías, pero las habilidades necesarias para lograrlo son a menudo casi imperceptiblemente pequeñas. En un arte como la ópera china, por ejemplo, a los actores se les enseñan técnicas tradicionales y modernas para controlar sus propios movimientos corporales y expresiones faciales, así como una serie de indicaciones sigilosas que son esenciales para sincronizar simultáneamente la producción en el escenario con otros intérpretes, la música que toca la banda y los efectos visuales gestionados por equipos técnicos fuera del escenario.

Buck Ng, Senior Education Designer del Innovation Hub de la HKAPA y antiguo estudiante de ópera china, comprendió intuitivamente el valor potencial de poder grabar y compartir actuaciones magistrales y tutoriales para que los estudiantes de ópera china los utilizaran como ayuda al estudio avanzado. "Los estudiantes podrían ver, pausar y rebobinar vídeos de profesionales para aprender detalles intrincados de la técnica, como el lenguaje corporal y las expresiones faciales, y aplicar lo observado en sus prácticas", explicó.

Sin embargo, como descubrió la Academia, hacer que el vídeo fuera útil para los estudiantes era más complicado que simplemente instalar una videocámara y pulsar grabar. Cuando la institución empezó a poner en marcha su iniciativa VIP sin una solución de vídeo en el campus, la HKAPA se encontró con algunos retos importantes.

Los vídeos de una sola fuente no captaron lo suficiente

Poco después de la introducción de la iniciativa VIP de la Academia, unos cuantos instructores de la HKAPA se dispusieron a grabar a un actor interpretando ópera china en el escenario. Con una sola cámara situada frente al escenario, captaron toda la representación desde el punto de vista del público.

Sin embargo, los instructores no tardaron en darse cuenta de que, con un solo punto de vista, sus vídeos no eran capaces de captar con claridad aspectos importantes de la interpretación que los alumnos necesitaban ver. Detalles como la altura de un codo, la redondez de los brazos o el movimiento de las articulaciones aparecían y desaparecían según se movía el actor. Además, el vídeo de una sola fuente sólo captaba al intérprete en el escenario, dejando fuera toda la actividad que ocurría al mismo tiempo en la banda y fuera del escenario.

Los instructores de la Academia sabían que era necesario captar tantos ángulos de una actuación como fuera posible para ayudar a los alumnos a aprender de los maestros intérpretes como lo harían si hubieran estado allí mismo, en la sala, observando. Lo que la Academia necesitaba era un sistema de vídeo que permitiera capturar múltiples ángulos de cámara. Esto permitiría a los alumnos ver continuamente las técnicas adecuadas, así como ralentizar, rebobinar y ver un vídeo tantas veces como necesitaran. También ayudaría a los alumnos a ver cómo los elementos de una producción trabajaban juntos y se sincronizaban de forma sutil.

Los estudiantes necesitaban más información para realizar evaluaciones productivas

Los instructores de la Academia vieron otra aplicación importante del vídeo en la enseñanza de las artes escénicas: la evaluación de los alumnos. Al igual que los bailarines practican delante de espejos para observar su forma y su técnica, las grabaciones de vídeo pueden utilizarse para ofrecer a todos los estudiantes de artes escénicas una visión imparcial de sus propias actuaciones y presentaciones.

Al igual que la Academia había aprendido con la grabación de actuaciones magistrales, también en este caso los instructores consideraron beneficioso disponer de un vídeo que incluyera varios ángulos de cámara.

La multiplicidad de puntos de vista permitiría a estudiantes e instructores criticar las actuaciones con mayor precisión, proporcionando así a los estudiantes una mejor información sobre el movimiento corporal, el contacto visual y otros detalles que podrían no ser evidentes cuando se filma con una sola cámara.

Además, para que el vídeo fuera realmente útil a la hora de comentar las actuaciones de los alumnos, los profesores pronto se dieron cuenta de que necesitaban un medio para relacionar sus críticas específicas con momentos concretos de la producción. Si la postura de un alumno vacilaba a los veintitrés minutos de la representación, los profesores se daban cuenta de que los alumnos eran más capaces de reconocer y corregir el error si la crítica incluía una marca de tiempo con el momento exacto en que se había cometido el error. Sin embargo, las primeras opciones de vídeo de la Academia no permitían la retroalimentación en vídeo, lo que obligaba a los profesores a buscar soluciones para proporcionar a sus alumnos esos detalles esenciales.

La solución:

Una plataforma de vídeo fácil de usar con capacidad multicámara

Para respaldar plenamente su iniciativa Video in Pedagogy, la Academia necesitaba una solución de vídeo que no sólo pudiera capturar muchas señales de vídeo simultáneamente, sino que también facilitara al profesorado y a los estudiantes la creación, visualización e interacción con sus grabaciones en cualquier momento y lugar, a la carta.

En su búsqueda de la solución adecuada, HKAPA comparó varias opciones de software de vídeo. Al principio, sin embargo, ninguna de las soluciones que encontraron podía grabar desde más de tres fuentes de vídeo o capturar más de tres pantallas a la vez. Los administradores de la academia temían que la adopción de estos sistemas supusiera un reto, dadas las complicadas configuraciones y flujos de trabajo que solían requerir.

Entonces, la Academia descubrió Panopto.

He aquí por qué la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong decidió que Panopto la plataforma de vídeo adecuada para apoyar las experiencias de aprendizaje de sus estudiantes:

Opciones de grabación flexibles

Con Panopto, el personal de la HKAPA podía incluir un número ilimitado de fuentes de vídeo en una sola grabación. Los profesores podían decidir qué puntos de vista querían grabar, colocar una cámara en cada posición y, a continuación, simplemente conectar cada cámara a los ordenadores que ya estaban utilizando. Los profesores podían incluso utilizar diversas fuentes de vídeo, desde cámaras especializadas hasta dispositivos móviles. En todos los casos, la función de grabación multicámara Panoptoreconocía automáticamente cada dispositivo y sincronizaba su vídeo, lo que facilitaba tanto a los educadores como a los estudiantes la captura de muchos puntos de vista diferentes y la presentación de información adicional en pantalla o en diapositivas dentro de un único vídeo.

El personal y los estudiantes también podían utilizar Panopto grabar vídeos desde cualquier lugar con solo un ordenador portátil o un smartphone, sin necesidad de asistencia informática, lo que significaba que el software ofrecía un alto grado de flexibilidad para respaldar e inspirar nuevas metodologías docentes basadas en el vídeo.

Reproducción interactiva de vídeo

Panopto no solo Panopto los profesores a capturar mejor las actuaciones, sino que la plataforma de vídeo también incluía funciones de reproducción inteligente que ayudaban a los alumnos de la Academia a personalizar y profundizar sus experiencias de aprendizaje.

Con Panopto, los estudiantes ven más que una simple vista de imagen en imagen. Panopto las transmisiones de vídeo una al lado de la otra en un reproductor de vídeo preparado para dispositivos móviles. Cuando se incluyen varias fuentes de vídeo en un vídeo, los profesores tienen la opción de utilizar el editor de vídeo basado en web Panoptopara cambiar entre puntos de vista, o permitir a los estudiantes alternar entre pantallas y transmisiones de vídeo según les convenga, ampliando cualquier vista que elijan. Los estudiantes también pueden ralentizar y acelerar la reproducción del vídeo según sea necesario, y añadir notas o marcadores donde deseen.

El reproductor Panopto también facilita dar y recibir comentarios en los vídeos de evaluación. Con notas con marca de tiempo y hilos de discusión, los profesores y otros alumnos de la clase pueden dejar comentarios y opiniones para iniciar un diálogo sobre lo que se ha hecho bien y lo que hay que mejorar.

Cuestionario en vídeo

Panopto soporte nativo para cuestionarios dentro de los vídeos, lo que facilita a los profesores añadir preguntas en sus vídeos para comprobar la comprensión de los alumnos y reforzar conceptos clave. Para la HKAPA, esto también permitiría a los educadores grabar más clases y experimentar con metodologías populares de aula invertida.

Integración en Canvas

La plataforma de vídeo Panopto se integra perfectamente con Canvas, el sistema de gestión del aprendizaje (LMS) del campus de la HKAPA. Esto significa que el personal y los estudiantes pueden grabar, compartir y reproducir vídeos con solo iniciar sesión en el mismo lugar al que ya acceden para consultar los materiales del curso y otros recursos e información.

La solución:

Enseñanza inmersiva de las artes escénicas asistida por vídeo

Al elegir Panopto, la HKAPA pudo implementar rápidamente nuevas capacidades de vídeo en todo el campus, lo que permitió al personal comenzar a diseñar experiencias de aprendizaje inmersivas basadas en vídeo para sus estudiantes.

La academia implementó rápidamente Panopto, proporcionando seis espacios de aprendizaje para la captura de vídeo con múltiples cámaras en un solo día. La implementación incluyó varias instalaciones especializadas: un estudio para ópera china, una sala de recitales en la escuela de música y dos estudios en la escuela de danza, junto con dos aulas de uso general. En cada aula o estudio, la HKAPA instaló varias cámaras alrededor de la sala, así como otra cámara en el techo, con todas las señales conectadas a Panopto.

«La grabación con una sola cámara no permitía capturar todos los ángulos necesarios para ilustrar cómo lo hacen los profesionales, ni tampoco capturar las actuaciones de los propios alumnos para ofrecerles la mejor retroalimentación para su aprendizaje. El software de vídeo Panoptosí lo hizo», afirma Ng.Panopto incluye notas, debates y otras funciones interactivas en su reproductor de vídeo que realmente mejoran el aprendizaje e influyen en los resultados de los alumnos. Sin Panopto, no habríamos podido tener un impacto tan grande en el aprendizaje».

La Academia ya ha comenzado a experimentar con nuevos usos para Panopto. Con Panopto su software de videoconferencia, Polycom, la Academia ha configurado Panopto permitir videoconferencias con múltiples cámaras entre aulas de diferentes campus, separados por miles de kilómetros.

«Utilizamos Panopto grabar múltiples ángulos desde el aula y luego retransmitirlos a través de nuestro sistema de videoconferencia a otras aulas en Pekín, por ejemplo», explica Ng.Panopto convertido en una herramienta esencial para la enseñanza a distancia».

Con Panopto, Ng pudo apoyar los diseños educativos basados en vídeo para los estudiantes de artes escénicas exactamente como había imaginado. Tras haber visto la iniciativa «Vídeo en la pedagogía» desde sus inicios, Ng espera que los educadores del campus encuentren aún más usos para Panopto el fin de transformar verdaderamente las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de la Academia.

Acerca de la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong

Fundada en 1984, la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong ofrece formación profesional de grado y estudios de posgrado basados en la práctica que abarcan la ópera, la danza, el teatro, el cine y la televisión, la música, el teatro y las artes del espectáculo chinos. Su filosofía educativa refleja la diversidad cultural de Hong Kong, haciendo hincapié en las tradiciones chinas y occidentales y en el aprendizaje interdisciplinar.

Además del campus principal de Wanchai, Béthanie, el emplazamiento del Landmark Heritage Campus de la institución, en Pokfulam, alberga desde 2007 las instalaciones de formación de la Escuela de Cine y Televisión.