Enseñar artes escénicas suele ser muy diferente a enseñar otras materias. Desde las sutilezas de los movimientos y expresiones individuales hasta la complejidad de adaptarse y coordinarse con los demás en el momento, hay mucho que simplemente no se puede enseñar mediante una clase magistral tradicional.

Para los profesores de artes escénicas, los materiales visuales son fundamentales para ayudar a los estudiantes a perfeccionar su técnica. Antes de una actuación, las imágenes adecuadas pueden ayudar a los alumnos a reconocer los matices que distinguen una actuación promedio de una excepcional. Y después de una producción, las imágenes pertinentes pueden ayudar tanto a alumnos como a profesores a evaluar su desempeño y encontrar oportunidades para seguir mejorando.

Recientemente, los líderes de la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong (HKAPA), una institución de renombre que ofrece una educación interdisciplinaria en ópera china, danza, teatro, cine y televisión, música y artes escénicas y del entretenimiento, plantearon una pregunta importante: ¿Cómo podemos utilizar el vídeo para enriquecer las experiencias de aprendizaje de nuestros estudiantes en las artes escénicas?

La Academia vio un enorme potencial en el vídeo. Podría utilizarse para que los estudiantes tuvieran acceso bajo demanda a grabaciones de demostraciones profesionales desde múltiples perspectivas. Podría usarse para grabar actuaciones para la autoevaluación y la autocrítica. Incluso podría permitir a los instructores experimentar con nuevos enfoques pedagógicos de aprendizaje semipresencial, como la inversión del aula .

Con tanto potencial, la Academia se comprometió a convertir el vídeo en una parte fundamental de la experiencia académica de sus estudiantes, apoyando una amplia gama de usos por parte del personal y el alumnado en todo el campus. Denominaron a esta iniciativa "Vídeo en la Pedagogía" o VIP.

Pero para que VIP fuera un éxito, la Academia necesitaba primero la tecnología de vídeo adecuada.

El desafío:

Capturando los intrincados detalles de las artes escénicas.

El éxito en las artes escénicas puede exhibirse en amplios auditorios y galerías, pero las habilidades necesarias para alcanzarlo suelen ser casi imperceptibles. En un arte tan refinado como la ópera china, por ejemplo, a los actores se les enseñan técnicas tradicionales y modernas para controlar sus movimientos corporales y expresiones faciales, así como una serie de sutiles señales esenciales para sincronizar simultáneamente la producción en el escenario con los demás intérpretes, la música interpretada por la orquesta y los efectos visuales gestionados por los equipos técnicos tras bambalinas.

Buck Ng, diseñador sénior de educación del Centro de Innovación de la HKAPA y antiguo alumno de ópera china, comprendió intuitivamente el valor potencial de poder grabar y compartir interpretaciones magistrales y tutoriales para que los estudiantes de ópera china los utilizaran como material de estudio avanzado. «Los estudiantes podrían ver, pausar y rebobinar vídeos de profesionales para aprender detalles técnicos complejos, como el lenguaje corporal y las expresiones faciales, y aplicar lo observado en sus prácticas», explicó.

Sin embargo, como descubrió la Academia, hacer que el vídeo fuera útil para los estudiantes era más complicado que simplemente instalar una videocámara y pulsar el botón de grabar. Al comenzar a implementar su iniciativa VIP sin una solución de vídeo en el campus, la HKAPA se enfrentó a algunos desafíos importantes.

Los vídeos de una sola fuente no capturaron suficiente

Poco después de la presentación de la iniciativa VIP de la Academia, algunos instructores de la HKAPA se dispusieron a grabar a un actor interpretando ópera china en el escenario. Con una sola cámara colocada frente al escenario, capturaron toda la actuación desde la perspectiva del público.

Sin embargo, los instructores pronto se dieron cuenta de que, con un solo punto de vista, sus videos no lograban captar con claridad aspectos importantes de la actuación que los estudiantes necesitaban ver. Detalles como la altura del codo, la forma de los brazos o el movimiento de las articulaciones aparecían y desaparecían del encuadre a medida que el actor se movía. Además, el video, grabado con una sola fuente, solo mostraba al intérprete en el escenario, omitiendo toda la actividad que ocurría simultáneamente en la banda y fuera del escenario.

Los instructores de la Academia sabían que era necesario capturar la mayor cantidad de ángulos posible de una actuación para que los estudiantes aprendieran de los maestros como si estuvieran presentes en la sala. La Academia necesitaba un sistema de video que permitiera capturar múltiples ángulos de cámara. Esto les permitiría observar continuamente las técnicas adecuadas, así como ralentizar, rebobinar y ver un video tantas veces como fuera necesario. También les ayudaría a apreciar cómo los elementos de una producción interactuaban y se sincronizaban sutilmente.

Los estudiantes necesitaban más información para realizar evaluaciones productivas.

Los instructores de la Academia vieron otra aplicación importante del video en la enseñanza de las artes escénicas: la evaluación de los estudiantes. Del mismo modo que los bailarines practican frente a los espejos para observar su postura y técnica, las grabaciones de video pueden utilizarse para brindar a todos los estudiantes de artes escénicas una visión objetiva de sus propias actuaciones y presentaciones.

Tal como la Academia había aprendido con la grabación de actuaciones magistrales, en este caso también los instructores descubrieron que contar con vídeos que incluyeran múltiples ángulos de cámara sería beneficioso.

Disponer de múltiples puntos de vista permitiría a estudiantes e instructores criticar las actuaciones con mayor precisión, proporcionando así a los alumnos una mejor retroalimentación sobre el movimiento corporal, el contacto visual y otros detalles que podrían no ser evidentes al filmar con una sola cámara.

Además, para que el vídeo resultara realmente útil a la hora de dar retroalimentación sobre el desempeño de los alumnos, los instructores pronto se dieron cuenta de que necesitaban una forma de vincular sus críticas específicas con momentos concretos de la producción. Si la postura de un alumno fallaba a los veintitrés minutos de la función, los instructores descubrieron que los alumnos podían reconocer y corregir mejor el error si la retroalimentación incluía una marca de tiempo que indicara con precisión cuándo se había cometido. Sin embargo, las primeras opciones de vídeo de la Academia no permitían la retroalimentación integrada en el vídeo, lo que obligaba a los instructores a buscar soluciones alternativas para proporcionar a sus alumnos esos detalles esenciales.

La solución:

Una plataforma de vídeo fácil de usar con capacidad para múltiples cámaras.

Para poder respaldar plenamente su iniciativa de vídeo en la pedagogía, la Academia necesitaba una solución de vídeo que no solo pudiera capturar múltiples señales de vídeo simultáneamente, sino que también facilitara a profesores y estudiantes la creación, visualización e interacción con sus grabaciones en cualquier lugar y en cualquier momento, bajo demanda.

En su búsqueda de la solución idónea, HKAPA comparó varias opciones de software de vídeo. Sin embargo, al principio, ninguna de las soluciones encontradas permitía grabar desde más de tres fuentes de vídeo ni capturar más de tres pantallas simultáneamente. Los administradores de la academia temían que la adopción de estos sistemas resultara complicada, dadas las complejas configuraciones y flujos de trabajo que solían requerir.

Entonces, la Academia encontró Panopto .

He aquí por qué la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong decidió... Panopto Era la plataforma de vídeo adecuada para apoyar las experiencias de aprendizaje de sus alumnos:

Opciones de grabación flexibles

Con Panopto El personal de HKAPA podía incluir un número ilimitado de fuentes de vídeo en una sola grabación. Los instructores podían decidir qué puntos de vista querían grabar, colocar una cámara en cada posición y luego simplemente conectar cada cámara a las computadoras que ya estaban utilizando. Los instructores incluso podían utilizar una variedad de fuentes de vídeo, desde cámaras especializadas hasta dispositivos móviles. En todos los casos, Panopto Su capacidad de grabación multicámara reconocería automáticamente cada dispositivo y sincronizaría su vídeo, lo que facilitaría tanto a educadores como a estudiantes la captura de diferentes puntos de vista y la presentación de información adicional en pantalla o en diapositivas dentro de un mismo vídeo.

El personal y los estudiantes también podrían utilizar Panopto Permitía grabar vídeos desde cualquier lugar con tan solo un ordenador portátil o un teléfono inteligente, sin necesidad de asistencia informática, lo que significaba que el software ofrecía un alto grado de flexibilidad para respaldar e inspirar nuevas metodologías de enseñanza con apoyo de vídeo.

Reproducción de vídeo interactiva

No solo podría Panopto Para ayudar a los instructores a capturar una mayor parte de la actuación, la plataforma de vídeo también incluía funciones de reproducción inteligente que ayudarían a los estudiantes de la Academia a personalizar y profundizar sus experiencias de aprendizaje.

Con Panopto Los estudiantes ven algo más que una simple imagen dentro de otra imagen. Panopto muestra transmisiones de video una al lado de la otra en un reproductor de video compatible con dispositivos móviles . Cuando se incluyen varias fuentes de video en un video, los instructores tienen la opción de usar Panopto El editor de vídeo web permite alternar entre diferentes perspectivas y, a su vez, que los alumnos cambien entre pantallas y vídeos según les convenga, ampliando la vista que elijan. Además, pueden ralentizar o acelerar la reproducción del vídeo según sea necesario y añadir notas o marcadores.

El Panopto El reproductor de video también facilita dar y recibir retroalimentación en los videos de evaluación. Con notas con marcas de tiempo e hilos de discusión, los instructores y otros estudiantes de la clase pueden dejar comentarios y sugerencias para iniciar un diálogo sobre lo que se hizo bien y lo que necesita mejorar.

Cuestionarios en vídeo

Panopto Incluye soporte nativo para cuestionarios integrados en los vídeos , lo que facilita a los instructores añadir preguntas para comprobar la comprensión de los alumnos y reforzar los conceptos clave. Para la HKAPA, esto también permitiría a los educadores grabar más clases y experimentar con metodologías populares de aula invertida.

Integración de Canvas

Panopto La plataforma de vídeo se integra a la perfección con Canvas , el sistema de gestión del aprendizaje (LMS) del campus de HKAPA. Esto significa que el personal y los estudiantes pueden grabar, compartir y reproducir vídeos simplemente iniciando sesión en el mismo lugar donde ya acceden a los materiales del curso y otros recursos e información.

La solución:

Educación artística inmersiva con apoyo de vídeo

Al seleccionar Panopto Gracias a ello, HKAPA pudo implementar rápidamente nuevas capacidades de vídeo en todo el campus, lo que permitió al personal comenzar a diseñar experiencias de aprendizaje inmersivas basadas en vídeo para sus estudiantes.

La academia desplegó rápidamente Panopto , aprovisionando seis espacios de aprendizaje para la captura de vídeo multicámara en un solo día. El despliegue incluyó varias instalaciones especializadas: un estudio para la ópera china, una sala de recitales en la escuela de música y dos estudios en la escuela de danza, junto con dos aulas de uso general. En cada aula o estudio, HKAPA instaló varias cámaras alrededor de la sala, así como otra cámara en el techo, con cada señal conectada a Panopto .

“Grabar con una sola cámara no permitía capturar todos los ángulos necesarios para ilustrar cómo lo hacen los profesionales, ni tampoco captar el desempeño de los propios estudiantes para ofrecerles la mejor retroalimentación para su aprendizaje. Panopto "El software de vídeo lo hizo", dijo Ng. " Panopto También incluye notas, debates y otras funciones interactivas en su reproductor de video que realmente mejoran el aprendizaje e influyen en los resultados de los estudiantes. No podríamos haber tenido un impacto tan grande en el aprendizaje sin Panopto .”

La Academia ya ha comenzado a experimentar con nuevos usos para Panopto . Con ambos Panopto y su software de videoconferencia, Polycom, la Academia ahora ha establecido Panopto para facilitar las videoconferencias multicámara entre aulas ubicadas en diferentes campus, separados por miles de kilómetros.

“Usamos Panopto “Por ejemplo, grabamos desde múltiples ángulos el aula y luego lo transmitimos a través de nuestro sistema de videoconferencia a otras aulas en Pekín”, dijo Ng. Panopto se ha convertido en una herramienta esencial para el aprendizaje a distancia.”

Con Panopto Ng pudo respaldar los diseños educativos basados ​​en video para estudiantes de artes escénicas exactamente como lo había imaginado. Habiendo visto la iniciativa Video en la Pedagogía desde su inicio, Ng espera ver a los educadores en el campus encontrar aún más usos para Panopto con el fin de transformar verdaderamente las experiencias de aprendizaje de los estudiantes en la Academia.

Acerca de la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong

Fundada en 1984, la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong ofrece formación profesional de pregrado y estudios de posgrado prácticos en ópera china, danza, teatro, cine y televisión, música y artes escénicas. Su filosofía educativa refleja la diversidad cultural de Hong Kong, con énfasis en las tradiciones chinas y occidentales y el aprendizaje interdisciplinario.

Además del campus principal en Wanchai, Béthanie, la sede del Campus Patrimonial Emblemático de la institución en Pokfulam, ha albergado instalaciones de formación para la Escuela de Cine y Televisión desde 2007.