Los profesores se están alejando cada vez más del formato tradicional de clase magistral de 60 minutos, y en su lugar actúan como guías que conectan a los estudiantes con nuevas experiencias, lugares y personas más allá del aula física. 

La tecnología está respaldando esta evolución en la pedagogía, impulsada en gran medida por el vídeo. 

Hablamos con tres profesores que utilizan el vídeo para ampliar los límites de sus aulas y descubrir cómo están presentando a los estudiantes nuevas perspectivas y mejorando la experiencia educativa a través del vídeo.

1. Rompiendo las barreras del tiempo y el espacio en la Universidad Samuel Merritt

El aprendizaje mediante vídeo permite acceder a nuevos lugares y personas mucho más allá de los límites del aula física. A través de excursiones virtuales, los profesores pueden conectar a los estudiantes con experiencias a las que no tendrían fácil acceso en persona, ya sea un museo, un monumento, un laboratorio o incluso el salón de una casa al otro lado del mundo. Invitar a ponentes a participar en clase mediante vídeos grabados o debates en tiempo real ofrece a los estudiantes nuevas perspectivas sin necesidad de viajar.

El vídeo también acerca la experiencia del aula a los estudiantes, independientemente de su ubicación. En el departamento de Ciencias Básicas de la Universidad Samuel Merritt , la profesora adjunta Karissa Legleiter graba vídeos de material arqueológico y maquetas en el laboratorio para facilitar el acceso a los estudiantes cuando no pueden acudir personalmente al laboratorio para su revisión.

“Puedo explicarles el funcionamiento de un fémur, una tibia o un húmero, y luego pueden volver a ver el video en casa”, explica Legleiter. “Es esta repetición constante del material lo que les encanta a los estudiantes”. De esta manera, el video ha contribuido a crear un entorno de aprendizaje más enriquecedor, ampliar el acceso al material y aumentar la participación de los estudiantes en sus cursos.

2. Transformando las evaluaciones estáticas en debates participativos en la Universidad de Birmingham.  

Los instructores también utilizan el vídeo para comunicar de forma fácil y rápida temas complejos y ofrecer comentarios exhaustivos que quizás no tengan tiempo de documentar por escrito, desde grabar tareas y pruebas de habilidades hasta recopilar comentarios y evaluaciones.

El Dr. Jeremy Pritchard, profesor titular y jefe del departamento de educación de la Facultad de Biociencias de la Universidad de Birmingham , graba con frecuencia comentarios sobre las tareas de los estudiantes; por ejemplo, analiza el trabajo de un estudiante mientras utiliza la captura de pantalla para resaltar partes específicas de un ensayo.

«Me doy cuenta de que doy una retroalimentación más matizada y detallada cuando me grabo, en comparación con cuando simplemente escribo comentarios en el ensayo de un estudiante», dice Pritchard. «También me centro más en los aspectos positivos, en lugar de enfocarme solo en las áreas en las que el estudiante necesita mejorar… Mis estudiantes realmente aprecian la retroalimentación en video; les ayuda a identificar con mayor claridad sus fortalezas y debilidades».

3. Invertir el modelo de aula para facilitar el pensamiento de alto nivel en la Universidad Butler.

El modelo de aula invertida imparte el contenido de las clases magistrales a través de vídeos asíncronos (o pregrabados) para que el tiempo de clase presencial pueda utilizarse para actividades interactivas como demostraciones, práctica de habilidades o colaboración entre los estudiantes. 

La profesora asociada Jennifer Snyder, que imparte clases en la Facultad de Farmacia y Ciencias de la Salud de la Universidad de Butler, utiliza el vídeo para la evaluación de habilidades en el aula invertida . Cuando los estudiantes practican nuevas habilidades, ya sea mediante juegos de rol o con pacientes simulados, ella graba esas sesiones para que sus compañeros y profesores puedan verlas en cualquier momento y evaluar su desempeño. Las grabaciones también facilitan la autoevaluación de los estudiantes, ayudándoles a obtener una nueva perspectiva de su trabajo y a mejorar.

La metodología de aula invertida ha mejorado la calidad de los debates en las clases de Snyder. «Se requiere un nivel de pensamiento mucho más elevado al participar en las discusiones en clase. Esto permite que los estudiantes estén realmente preparados para lo que se va a tratar ese día, lo que resulta en un análisis más profundo del material», afirma Snyder.

¿Cómo podría el vídeo mejorar tu aula?

A medida que profesores y universidades abandonan el formato tradicional de clases magistrales de 60 minutos, existen más posibilidades que nunca para ampliar la enseñanza gracias a la libertad y flexibilidad del vídeo. Sin las limitaciones de tiempo y lugar, ¿adónde puedes llevar a tus alumnos? ¿Cómo puedes aumentar la interactividad de tus clases y ofrecerles nuevas perspectivas y experiencias?

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