Hoy en día, el vídeo estudiantil es cada vez más común en los campus de todo el mundo. Las escuelas, institutos y universidades graban cada vez más tareas y presentaciones de los alumnos, a los que retan a demostrar su pericia o su competencia en un formato que se aproxima más a los escenarios del mundo real que los ensayos o exámenes tradicionales.

Sin embargo, a medida que otras instituciones adoptan el vídeo de forma individual, destaca la enorme cantidad de vídeos de estudiantes producidos en la Sauder School of Business.

El equipo de Sauder imaginó una clase que no sólo sirviera para que los alumnos aprendieran a hacer presentaciones, sino que fuera todo un laboratorio de presentaciones, un lugar donde experimentar, autoexaminarse y, por último, aprender a tener éxito como presentadores.

El objetivo de la clase sería proporcionar a cada alumno lo siguiente:

1. Presentaciones de individuos y grupos grabadas regularmente cada semestre;
2. La capacidad de revisar estas presentaciones para hacer autocrítica;
3. La capacidad de criticar las presentaciones de los compañeros y de recibir revisiones de éstos.
4. Calificación y evaluación justas y objetivas de las presentaciones basadas en grabaciones que el instructor puede revisar en cualquier momento.

La asignatura que acabó naciendo se llamaba Comunicación Empresarial, y hoy es obligatoria para todos los alumnos de nuevo ingreso.

Pero antes de empezar, el equipo tenía que responder a la pregunta de si realmente podía hacerse. Para averiguarlo, Cameron Morrell, profesor de la Sauder School of Business, visitó varias universidades para obtener ideas sobre cómo podría diseñarse el curso.

Tras una exhaustiva investigación, Morrell llegó a la conclusión de que era posible. Cómo hacerlo es el tema de nuestro último estudio de caso.

"El problema clave era cómo crear un curso cuyo componente clave de calificación fuera oral", recuerda Morrell. "Había que calificar a los alumnos por una serie de presentaciones, pero no podíamos dedicar todo ese tiempo de clase a que los alumnos expusieran".

"Al principio utilizamos una solución de 2005, grabando las presentaciones con una videocámara y luego copiándolas en DVD", añade Rob Peregoodoff, Director del equipo de Servicios de Aprendizaje de Sauder. "La prueba era para 40 alumnos. Nos llevó dos semanas de clase y también muchas horas del profesorado".

Una vez terminada la prueba, el equipo se dio cuenta enseguida de que un sistema así no sería factible para los 400 alumnos.

Entonces el equipo descubrió Panopto.

La plataforma de vídeo de Panopto se ejecuta en cualquier ordenador portátil y admite prácticamente cualquier dispositivo de grabación, desde videocámaras especializadas hasta cámaras web, cámaras de portátiles e incluso grabadoras de teléfonos inteligentes y tabletas. Grabar una presentación con Panopto es muy sencillo: sólo tienes que abrir Panopto, confirmar las fuentes de vídeo que quieres capturar, hacer clic en grabar y presentar. Panopto se encarga del resto.

La prueba: 400 presentaciones de alumnos en 4 días

En la primavera de 2013 tuvo lugar la primera prueba del concepto.

Cada clase se dividió en grupos de 6 ó 7 alumnos. A cada grupo se le asignó una de las pequeñas salas de reuniones de la universidad como lugar de grabación. La configuración fue sencilla: cada grupo utilizó uno de los ordenadores portátiles de la universidad y una pequeña cámara HD para grabarse en el lugar que les resultara más cómodo de cada sala.

"Creamos nuestro propio "laboratorio multimedia" sin gastar dinero", explica Morrell. "Cogimos salas de reuniones de estudiantes normales sin equipo audiovisual incorporado, instalamos un portátil con Panopto dentro y le dimos a grabar. Con seis salas funcionando simultáneamente, podíamos grabar 40 presentaciones en menos de 90 minutos".

Tras el éxito de la primera clase, se organizaron nueve más en los dos días siguientes. En 48 horas se grabaron 400 presentaciones de estudiantes, que se cargaron y se pusieron a disposición de los estudiantes y los profesores a través de su sistema de gestión del aprendizaje (LMS).

"Otras opciones que barajamos son soluciones de captura de conferencias, pero Panopto es un sistema de captura de salas, lo que significa que podemos grabar las presentaciones de los estudiantes donde queramos, no sólo en salas con hardware integrado", explica Morrell. "Y hay que tener en cuenta que las salas que utilizamos no están diseñadas para grabaciones, sino que son salas normales de descanso para estudiantes. Por eso, sencillamente no podríamos hacer este curso si no tuviéramos el software".

La tecnología: Postproducción simplificada

Panopto no sólo era fácil de usar, sino también de manejar. Sólo dos técnicos estuvieron presentes en las seis clases de la prueba piloto y, según Morrell, a mediados de semestre los estudiantes ya eran expertos en utilizar los sistemas de forma autónoma.

Panopto carga automáticamente cada vídeo finalizado en la videoteca de la universidad y lo transcodifica para que pueda verse en cualquier dispositivo, sin necesidad de un laborioso trabajo manual de audio y vídeo. Una vez allí, como parte de la política de privacidad de la universidad, Stockdale utiliza el editor de vídeo basado en web de Panopto para eliminar rápidamente cualquier detalle identificativo de los estudiantes. Una vez editados, Stockdale y su equipo integran los vídeos en su sistema de gestión del aprendizaje (LMS) personalizado.

A las pocas horas de clase, tanto los alumnos como los profesores pueden acceder a los vídeos recién creados en el LMS, bajo demanda y desde cualquier dispositivo que elijan.

Más información:
Descargue el estudio de caso de Panopto de la Sauder School of Business de la Universidad de Columbia Británica para ver cómo utiliza la Sauder School of Business de la Universidad de Columbia Británica para capturar presentaciones de estudiantes a gran escala, y todas las nuevas aplicaciones que la escuela está encontrando para el vídeo en todo el campus.