概要
- USCシステム全体で58,906人の学生と10,432人の教職員が在籍している。
- コロンビアからパルメットカレッジまで、州内に8つのキャンパスがある。
- Panopto 2021年から導入されているエンタープライズビデオプラットフォーム
- ビデオサービスとライセンスの統合により、ストレージ効率が向上し、柔軟性が高まります。
サウスカロライナ大学（USC）は30年以上にわたり、教育用ビデオの活用方法を進化させてきました。VHSテープや衛星放送から、DVD、ストリーミングプラットフォーム、クラウドベースのサービスへと移行してきたのです。現在、ビデオは、約6万人の学生と1万人以上の教職員を擁する大学システム全体において、教育、学習、研修、そして学生の学習意欲向上に重要な役割を果たしています。
USC全体で動画の利用が拡大するにつれ、同大学は8つのキャンパス全体で動画の管理、配信、サポートを標準化するためにPanoptoを採用した。
課題：断片化されたツールと分散したコンテンツ
共同技術担当副ディレクターのバリー・デュバル氏と、情報技術部門アカデミックプラットフォーム部のデジタル資産マネージャーであるブレット・リー氏が、USCのビデオインフラの一元化に着手した当時、コンテンツは複数のプラットフォームとストレージに分散していました。教員や各部署は、録画や教材を共有するために、YouTube、Vimeo、ローカルストレージなど、さまざまなサービスを組み合わせて利用していました。
パンデミック中のオンライン学習とハイブリッド学習の急速な普及は、この分散型環境に伴う課題を浮き彫りにしました。USCは、将来のビデオプラットフォームに関して、いくつかの優先事項を特定しました。
- 統合Blackboard
- ライブ配信とオンデマンド配信の両方に対応
- 部門レベルでのビデオコンテンツ管理
- 地理的に分散したキャンパス全体にわたる拡張性
- 小規模な中央支援チームによる持続可能な運営
デュバル氏にとって、その目標は教員の時間を取り戻し、学生の学習方法に柔軟性を持たせることだった。彼が言うには、教員は75人の学生に対して個別に、あるいは教室全体で講義を繰り返すのではなく、一度コンテンツを録画しておけば、学生に動画を見せるだけで済み、授業時間をアクティブラーニングに充てることができる、ということだ。
統一されたビデオ環境の構築
USCはビデオサービスへのアプローチを評価する中で、大学は増加するZoom パンデミック中に追加されたライセンスを統合する。 Panopto これにより、USCは管理業務を簡素化し、組織全体の重複を削減する機会を得た。
Blackboard 超統合
中心的な要件は、学生と講師に一貫した体験を提供することでした。 Blackboard USCが2025年秋に全面的に導入したUltra。学生は録画された講義やZoom 録音を通してBlackboard 既存の大学認証システムを利用する。これにより、複数のシステムを操作する必要がなくなり、コースコンテンツへのアクセスが簡素化される。
「 Panopto 一番の利点は、当社のLMSと非常にシームレスに連携することです。学生はログインするだけでBlackboard そして、コンテンツもある。
— バリー・デュバル、サウスカロライナ大学部門レベルの管理
USCは、すべてのビデオコンテンツを中央で管理するのではなく、分散型管理モデルを採用しました。各学部や学科は、大学全体の基準に準拠しながら、独自のフォルダ、コンテンツ構成、ワークフローを管理します。このアプローチにより、小規模な中央チームが大規模で多様な組織をサポートしつつ、各学科がそれぞれのニーズに合わせて柔軟に対応できるようになります。
例としては以下のようなものがあります。
- 法学部は講義を録画し、継続法曹教育（CLE）コンテンツを管理している。
- 薬学部は、多数の非常勤講師による授業を支援しています。
- 工学部・計算機科学部は、大学院生向けに録画講義を提供している。
- 看護学部では、研修および資格認定プログラムにライブ配信と録画ビデオの両方を使用しています。
- プロフェッショナルMBAプログラムは、同時進行型および録画型の授業を通じて、複数の場所にいる学生同士をつなぎます。
- パルメット・カレッジは、より小規模なキャンパス間でコースコンテンツを共有することで、学術的な機会へのアクセスを拡大している。
複数の学習モデルをサポート
南カリフォルニア大学（USC）の遠隔教育の歴史は数十年に及び、サウスカロライナ大学ETVとの提携やその他の遠隔学習イニシアチブなどが含まれます。技術は変化してきましたが、教育へのアクセスを拡大するという目標は一貫して変わりません。今日では、ビデオはオンライン学位プログラム、専門教育、コホート型学習、複数キャンパスでのコース配信など、多様な教育モデルを支えています。
ブレット・リーは、これを別々の授業形態の問題というよりも、むしろ教育の連続体として捉えている。彼の見解では、特定の学生がどこでいつ授業を視聴しているかという点を除けば、通常の授業と遠隔授業の間に実質的な違いはほとんどない。
学部紹介：法学部
法学部は、共有エンタープライズプラットフォーム内で各部門が専門的なワークフローを構築する方法の好例を示しています。同学部では、講義の録画、コンテンツ配信、継続法曹教育（CLE）プログラムにビデオを活用しています。教職員は、一般公開コンテンツと非公開コンテンツの両方を管理し、資格更新を目指す法曹関係者向けにライブ配信とオンデマンド配信の両方をサポートしています。
運用成果
USCのビデオ管理への集中アプローチPanopto 運用面でいくつかのメリットをもたらしました。
- 複数の外部ビデオプラットフォームへの依存度を低減
- より安定した教育コンテンツへのアクセス
- サポートスタッフの管理業務負担を軽減
- ライセンス料とインフラコストの統合
- 自動字幕などのアクセシビリティ機能の利用範囲の拡大
同大学は、HelioCampusを通じて教育技術の導入状況も追跡している。利用データは、継続的な技術計画や投資判断に役立てられている。
今後の展望：AI、検索、評価
USCは、Microsoft Copilotを含む複数のAIプラットフォームをサポートしています。 Zoom AI、 Panopto AI、そしてChatGPT Enterpriseは、Garnet AI Foundryイニシアチブを通じてAIを活用しています。Lee氏によると、AIが生成する要約や検索機能は、学生が録画コンテンツとどのようにやり取りしているかを教員がよりよく理解するのに役立つ可能性があるとのことです。教員はまた、生成型AIの影響がますます強まる環境において、学生の真の参加を促進する方法の一つとして、動画ベースの課題や提出物も検討しています。
南カリフォルニア大学（USC）にとって、教育ビデオの進化は、技術の変化、教育ニーズ、そして学生の期待によって形作られてきた長期的なプロセスです。同大学の現在の取り組みは、大規模で分散した学術システム全体における統合性、拡張性、アクセシビリティ、そして持続可能な管理を重視しています。
