Para quienes se inician en el modelo de aula invertida, es fácil dejarse llevar por los desafíos iniciales de planificar y preparar el material didáctico previo a la clase, y perder de vista la recompensa de ese esfuerzo inicial. Al entrar en el aula invertida, encontrarán un grupo de estudiantes informados, listos para profundizar y explorar la lección del día junto con ustedes.

Este es, sin duda, el elemento más esencial del aula invertida para el éxito a largo plazo. Si se implementa correctamente, el tiempo de clase interactivo que se fomenta mediante esta metodología se verá recompensado con una mayor participación, interacción y rendimiento de los estudiantes.

Sin embargo, lograr una experiencia de aprendizaje centrada en el estudiante no es algo que se dé por sentado. Del mismo modo que un profesor necesita prepararse con antelación para proporcionar el material didáctico, los docentes en las aulas invertidas deben planificar cómo aprovechar al máximo sus horas de clase recién estructuradas.

Dependiendo de la materia y de la mejor manera en que los estudiantes aprenden en el aula, prácticamente no hay límite a la cantidad de formas en que los instructores pueden estructurar su tiempo de clase invertida para lograr la máxima interactividad y aprendizaje .

Analicemos algunos de los tipos más comunes de estructuras de aula invertida :

El aula invertida

Los alumnos tienen como tarea ver videoclases y leer cualquier material relevante para la siguiente clase. Durante las clases, practican lo aprendido mediante las actividades escolares tradicionales, lo que permite a los profesores dedicar más tiempo a la atención individualizada.

Aprendizaje basado en casos

Los alumnos se preparan antes de clase y se dividen en pequeños grupos al inicio de la misma. Los grupos analizan un problema o tarea y presentan una solución o un plan de acción recomendado. Los profesores actúan como guías durante la clase, interactuando con los grupos para sugerir enfoques o responder preguntas.

Aprendizaje por indagación guiada

Los alumnos repasan el material antes de clase. Las actividades en clase son de carácter socrático, guiadas por preguntas del profesor y diseñadas para animar a los alumnos a explorar conceptos o información, sacar conclusiones y aplicar dichos conceptos.

Aprendizaje basado en equipos

Los estudiantes se preparan antes de clase y se les evalúa el contenido al inicio de la misma (individualmente o en equipos). Reciben retroalimentación inmediata sobre su desempeño, y los docentes adaptan las lecciones del día según sea necesario mediante microclases en clase para abordar las lagunas de comprensión. Finalmente, los estudiantes se organizan en equipos para participar en debates o actividades estructuradas basadas en el contenido de la clase.

Aprendizaje basado en el debate

Los profesores asignan vídeos de las clases, así como cualquier otro vídeo o lectura relacionada con el tema del día, como charlas TED, vídeos de YouTube y otros recursos. El tiempo de clase se dedica entonces al debate y la exploración del tema. Este enfoque puede ser especialmente útil en asignaturas donde el contexto es fundamental, como historia, arte o literatura.

Aprendizaje basado en demostraciones

Materias como química, física y matemáticas a menudo requieren que los estudiantes recuerden y repitan actividades con precisión. En estos cursos, resulta muy útil contar con una demostración en video que permita rebobinar y verla repetidamente. En el modelo basado en demostraciones, el profesor utiliza un software de grabación de pantalla para mostrar la actividad de manera que los estudiantes puedan seguirla a su propio ritmo.

Instrucción entre pares

Los alumnos se preparan para la clase y simplemente informan al profesor sobre lo que les resultó confuso o difícil. La clase combina breves explicaciones con interacción entre compañeros, ya sea con toda la clase o en grupos más pequeños, según el tema. La enseñanza entre pares evita deliberadamente pedir a los alumnos que levanten la mano para responder preguntas, e insiste en que los alumnos las discutan abiertamente y busquen las respuestas juntos para lograr una mejor comprensión.

El aula invertida simulada

Esta es una excelente idea para los estudiantes más jóvenes, para quienes las tareas escolares tradicionales aún no son apropiadas. En este modelo de aula invertida simulada, los estudiantes ven videos de las clases, lo que les permite repasar el material a su propio ritmo. El profesor se desplaza de un estudiante a otro, ofreciendo el apoyo individual que cada joven alumno necesite.

El aula virtual invertida

Para los estudiantes mayores y en algunos cursos, el modelo de aula invertida puede eliminar por completo la necesidad de clases presenciales. Algunos profesores universitarios ahora comparten videos de sus clases para que los estudiantes los vean, asignan y recogen tareas a través de sistemas de gestión del aprendizaje en línea y simplemente requieren que los estudiantes asistan a las horas de consulta u otros horarios programados regularmente para recibir tutorías individuales breves, según las necesidades de cada estudiante.

Invertir el rol del profesor

No es necesario que todos los vídeos creados para un aula invertida se centren exclusivamente en el profesor. Los alumnos también pueden utilizarlos para demostrar mejor su dominio de un tema. Se les puede pedir que graben actividades de dramatización para demostrar su competencia. O bien, que se graben presentando un nuevo tema o habilidad para que el profesor pueda "enseñarle ". Estos materiales se pueden revisar y comentar durante la clase.

 

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Si bien cada aula invertida es un poco diferente, el objetivo siempre es el mismo: un aprendizaje interactivo y centrado en el estudiante. Para lograrlo, el tiempo en el aula invertida puede adoptar diversas formas, como laboratorios en grupos pequeños, debates y tiempo para resolver problemas, una exploración más profunda de la lección en grupo, presentaciones de los estudiantes y la recepción de retroalimentación de sus compañeros, o simplemente tiempo dedicado a completar tareas individuales con la oportunidad de trabajar más de cerca con el profesor.

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