その機関
オーバーン大学は15年以上にわたり、 Panopto 教育と学習の不可欠な部分として。2009年に講義録画ソリューションとして始まったものは、その後、アクティブラーニング、反転授業、アクセシビリティ、教員のイノベーション、学生が作成する課題をサポートするキャンパス全体のビデオプラットフォームへと進化しました。他の教育機関の教育技術は登場しては消えていきますが、 Panopto オーバン大学において、それは常に変わらぬ存在であり続けている。大学の教育・学習エコシステムと共に成長し、学生のニーズの変化や教育技術の進化に適応してきた。
その成長の多くは、オーバーン大学の学術イノベーション拠点であるビジオ教育学習強化センターによって推進されてきました。同センターは、1,500人を超える教職員や大学院生ティーチングアシスタントが、参加、関与、そしてより深い理解を促す学習体験を設計することを支援しています。こうした取り組みを率いているのが、ビジオセンターのエグゼクティブディレクターであり、UPCEAの理事長でもあるアシム・アリ博士です。彼の指導理念はシンプルです。「テクノロジーが目的であってはならない。目的は、学生がより効果的に学習できるよう支援することだ。」この信念は、オーバーン大学が採用するあらゆる教育テクノロジー（ビデオを含む）の評価方法に影響を与えています。
アクティブラーニングを中心とした教育理念
「通常、どの教育機関でも革新的な取り組みをしたい場合、教員にオンラインで授業を始める方法や、新しいツールを使い始める方法を考えてもらうよう依頼するのが一般的です」とアリ氏は言う。「しかし、そうすることで教員に促されるのは、必ずしも最善の方法ではなく、できるだけ手っ取り早い方法を見つけることなのです。」
ビジオセンターにとって、教員が学生をより深く、より積極的に学習Panopto参加させるような授業、活動、課題を再設計できるよう支援することは、テクノロジーの導入そのものよりも重要です。Panoptoによる動画活用は、その取り組みの一翼を担い、教室の内外で新たな学習機会を切り開きます。
オーバーンが使い続ける理由Panopto
オーバーン大学では、ビデオは単に講義をオンラインで再現する以上の役割を果たしています。教員はPanopto 基礎的な指導を教室外で行うことで、授業時間中に議論、協働、問題解決のための時間を増やす。
一例として、ある物理学教授は、当初はビデオを使った授業とオーバーン大学のラーニンググラススタジオを中心に授業を再設計することに懐疑的だった。この録画環境では、講師は学生とアイコンタクトを取りながら、ガラス板に概念を書き込んだり図解したりすることができる。再設計された授業を実施した後、彼は最初の試験で学生の成績が向上したと報告したが、それ以上に驚いたのは、教えること自体の経験だったという。
「彼は、これまでで一番楽しい授業だったと言っていました」とアリは語る。
アリ氏によれば、こうした経験は、ビデオを中心とした綿密なコース設計の可能性を示している。教員はPanopto 短い解説動画を作成し、授業前のレッスンを提供し、学習教材に直接クイズを埋め込むことで、学生が授業開始時にコースの概念をよりよく理解し、積極的に取り組めるように支援する。
そうした実験は、教員が構築しているプラットフォームを信頼することに依存しており、 Panopto知的財産権に対する当大学の取り組みは、信頼を得る上で中心的な役割を果たしてきました。教員は自身が作成したコンテンツの所有権を保持できるため、作品に対するコントロールを失うことなく、質の高い学習教材に時間と労力を投資できるという自信を持つことができます。
「教員が私たちがサポートしているテクノロジーを信頼できるという点で、これは非常に重要な要素です」とアリは言います。「知的財産に関して妥協的な決定をする必要はありません。 Panopto 」
その信頼関係は、規模が大きくなるほど重要になります。オーバーン大学は、幅広いプログラム、分野、学習環境において学生と教職員を支援しています。ビデオがそれらすべてにおいて機能するためには、教員が既に利用している他のテクノロジーとスムーズに統合される必要があります。 Panopto Canvasと接続し、 Zoomオーバン大学では、その他の主要な教育ツールも提供しています。自動字幕や文字起こしなどの組み込みアクセシビリティ機能により、個別のツールを組み合わせることなく、大学は幅広い学習者をサポートし、アクセシビリティへの準拠に向けた取り組みを推進することができます。
"とPanopto私たちは、キャンパス全体の日々の教育と学習に組み込まれている他のすべてのテクノロジーと連携する、信頼性が高く安定したプラットフォームを持っています。」
ビジオセンターのエグゼクティブディレクター兼UPCEA理事長
学生もその一貫性から恩恵を受ける。なぜなら、 Panopto 大学全体で利用されるため、学生はコースや学部に関係なく同じビデオ体験を得ることができ、コンテンツがどこにあるかを探す時間を短縮できます。
教員も学生にカメラを向けます。動画課題は、学生が理解度を示したり、学習内容を振り返ったり、従来の文章による課題にとどまらず、授業で既に利用しているプラットフォームを使ってアイデアを伝えたりするための手段となります。
「私たちは生徒たちの騒音を減らしたいのです」とアリは言う。「そうすれば生徒たちは学習に集中できます。それが一番大切なことなのですから。」
成功とはどのようなものか
採用して以来Panopto 2009年、オーバーン大学は講義録画にとどまらず、ビデオの活用範囲を教育・学習戦略の中核へと拡大しました。学生は350万時間以上のビデオコンテンツに接しており、様々な分野の教員がこのプラットフォームを利用して、反転授業、アクティブラーニング、アクセシビリティの向上、学生作成の課題などを支援しています。
しかし、オーバーン大学にとって最も重要な成功の指標は、プラットフォームが大学の教育使命をいかに一貫して支えているかということだ。過去15年間、オーバーン大学はビデオインフラを繰り返し見直したり、ばらばらで連携のとれていないツール群を管理したりする必要がなかった。教員はプラットフォームを信頼し、サポートチームはそれを熟知しており、学生はコースや学部を問わず一貫した体験を得ている。
「無数の異なるプラットフォームに関する無数のメールを受け取りますが、それらに対応する必要はありません」とアリは言います。「 Panoptoそれで、私たちは大丈夫です。あの件をもう一度取り上げなくて済むのはありがたいことです。」
アリにとって、その自信は信頼性や機能セット以上のものから来ている。「長年にわたり、 Panopto 「インストラクターの能力を引き出し、ビデオを通じて効果的な学習を推進するという使命に忠実であり続けてきました」と彼は言います。「明日起きて、 Panopto それは学習を放棄することであり、そのような献身は稀である。」
15年後、オーバーンとPanopto 数々のソフトウェア買収を乗り越えてきた。その成功の秘訣はシンプルだ。効果的な教育と有意義な学習への共通の取り組みである。
